任倩丽
深圳市宝安中学（集团）塘头学校观 广东深圳 518108
摘要：新课程改革背景下的现代教育对于教师和学生都提出了新的要求，单一的教学模式已经不再能满足教学的需要，小学数学是学生打基础的阶段，在学生的数学学习生涯中起着非常重要的作用，一二年级是培养学生数学逻辑思维的黄金时期，将思维可视化运用在数学教学中是一项可行的策略。数与代数作为小学一二年级的重难点，拿这个知识点作为案例，能非常准确的表达出思维可视化在小学数学一二年级教学中能发挥的作用。本文将围绕一二年级数学课堂数与代数思维可视化这一话题进行研究和探讨。
关键词：数学课堂；数与代数；思维可视化
前言：思维可视化是运用技术，将原本不可视的思维过程，清楚的呈现出来。作为一种新的技术，可视化的“思维”更符合学生的思维以及记忆程序，可以有效提高学生的数学学习效率以及培养学生的数学逻辑思维。同时，它能够提升教师的备课效率以及教学效率，丰富教师的教学形式，将“思维可视化”运用在教学中，无论对于教师还是学生都是一件利大于弊的事情，本文将以数与代数这一小学数学学习中的重难点出发，探讨“思维可视化”在小学数学教学中的实践策略。
一．将“思维可视化”用于小学数学教育的合理性
数学作为一门考验学生逻辑思维能力的学科，需要教师不断丰富自身的教学形式，改进知识的输入形式，改进知识的加工过程，新颖的教学形式会使学生对数学产生更大的学习兴趣，学习兴趣提升，学习成绩以及逻辑思维能力自然也能够提升，“思维可视化”作为一种新的技术，运用于教学中，就是知识输入形式的改变，对提升教师的教学质量和学生的学习成果，能起到一个很好的辅助作用。
二．一二年级数学课堂数与代数思维可视化的实践策略
1.1利用思维可视化优化教学过程
数学作为一门考验学生逻辑思维能力的学科，逻辑以及标准是它的主要特色，学习过程较为枯燥，加上传统的数学教学模式是以教师为主体，向学生进行知识点的灌输，小学生的年纪还小，对于长时间模式化的教学方式不感兴趣，同时，小学生思维的直观性较强，对于数学课程中的重难点，并不能及时反应过来 ，利用思维可视化就能很好地解决这些问题。
（1）思维可视化作为一种新的技术，教师在课前、课中、课下均能进行运用。实现“思维可视化”技术包括图示技术以及生成图示技术的软件技术，在小学数学教学中，教师只需要运用前者，图示技术有很多类型，包括思维导图、流程图、概念图等。
在课前，教师进行备课的时候，拿“数与代数”举例，这个知识点是一个庞大的知识体系，包含很多知识点，整个小学的数学学习都会涉及到这个知识点，教师作为专业教学人员，对这个知识点的了解是整体的，但是一二年级的学生只用学习最为简单的知识点，教师在备课的时候，如果思路不够清晰可能会出现知识点混杂的情况，利用思维导图，能够梳理出自己所要教学的课程内容，思维导图能够帮助教师思路清晰，知识点流畅，能极大地提升教师的备课效率以及教学效率。
在课中，教师进行教学的时候，可以用自己提炼的思维导图为学生做一个示范，让学生尝试自己画思维导图，学生画图的这个过程就是一个很好的学习过程，比其他学习方法的效果更为优秀，教师也能利用“思维导图”或者“概念图”提升自己的教学品质。“数与代数”中“数的认识”“数的运算”以及“解决问题的策略”在一二年级的教学中都有所涉猎，教师是从小学“数与代数”的整个知识点出发，是一个“从多到一”的过程，学生是从自己学到的知识点出发，是一个“从一到多”的过程，两者可以互为补充，教师可以在检查学生的思维导图时候发现学生知识点的掌握程度，同时也能通过交互的这个过程发现自己在教学中存在的失误，学生也可以依据教师检查过的思维导图清晰自己对于知识点的错误以及遗漏，这是一个一举两得的过程。
在课下，教师可以利用思维导图对教学规划以及学生的成绩分布做一个梳理，加深自己对于教学的熟练程度以及对学生的了解程度，学生也可以利用思维导图进行复习，比如对思维导图进行记忆或者多次进行思维导图的绘画，巩固自身的学习成果。
1.2利用“思维可视化”建立错题集
理科课程的学习，错题集能发挥很大的作用。学生只有对自己做错的题目有一个清晰的认识，在下次进行题目解答的时候才会注意这些错误的点，错题集的纠错作用在提升学生学习成绩方面能够发挥不错的效果。但是部分学生的错题集会出现一些问题，比如题目知识点混杂，试题分类不清等状况，这会大大阻碍错题集在学生学习中发挥的作用，利用思维可视化，能够很好地避免这种情况的出现。
“思维可视化”在教学中最大的优点就是其具有一般学习方式缺乏的条理性以及清晰性，方便学生对于一个系列的知识点进行顺序梳理，“数与代数”中的知识点过于繁杂，知识点可以从纵向进行梳理，也可以从横向进行梳理，比如“整数”既可以从数的分类—“整数”“分数”“小数”进行梳理，也可以从“整数的加减乘除”运算进行梳理，要进行横向还是纵向的梳理，主要以学生现有的知识体系为准。
学生错题集的建立和知识点同理，题目就是以知识点为支撑，延伸之后对学生进行考查的，学生按照知识点的横向以及纵向进行错题的整理，再翻看，重新练习的时候也会更加清楚自己犯错的点。
结语：将“思维可视化”运用在小学数学教学中，能大大提升教师的教学效率以及学生的学习效率，同时，“思维可视化”还能锻炼学生的逻辑思维能力以及形象思维能力，为学生之后的数学学习打下良好的基础。因此，教师要积极学习运用“思维可视化”技术，并将其运用在教学的各个过程之中，帮助学生更好地进行数学学习，取得优异的学习成果，以此推动国家新课程改革的进程，促使素质教育的目标早日实现。
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