翟振叶
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 255100
摘要：小学语文学科中阅读是极为关键的一部分，同样也是教师教学的难点。在实践授课过程中，教师可以尝试采用目前较为新颖且效果显著的主题单元阅读模式，帮助小学生更好的理解与掌握语文知识，加强对文本内容的领悟。同时，还能让小学生有不同的学习体验，提高其语文综合能力与学习质量，让小学语文学科教学更具有效性。
关键词：小学语文；单元主题阅读；教学实践
前言：
阅读作为小学语文学科教学中的重难点部分，长期以来采用“内容分析式”讲解模式授课，教师带领小学生逐字逐句的对课文内容进行仔细分析，而面对枯燥的文字小学生学习兴趣不高，课堂教学效果也不理想。因此，语文教师应改变策略，运用单元主题阅读模式开展教学，助力小学生高效学习，促使其学习质量及语文学科教学效率得以提升。
一、以单元教材作基础，进行深入挖掘
与以往单篇课文为主的阅读教学相对比，具有整合性才是小学语文学科单元主题阅读教学模式要突出的主要特点。语文教师应在开展教学过程中，将整个单元内的课文作为一个整体来看待，以明确单元教学目标与主题。而在小学语文教材中，为学生提供了大量阅读课文，若想提高小学语文学科单元主题教学效率，首先应以单元教材为基础，对课文内涵进行深入挖掘，在明确教材上的主题内容后，继而落实到课堂教学中。此外，语文教师在开展单元拓展阅读的过程中也应以单元主题为主，以此强化小学生阅读、理解等能力。使其能够对课文的内涵与中心思想有深刻领悟，同时扎实的掌握语文知识，加深对课堂所学记忆。
例如在六年教材上册第四单元中，可以通过分析所收录的几篇课文，从中发现本单元以保护大自然与环境、热爱地球为主，由此可确定单元主题为“环境保护”。故而，在开展《只有一个地球》、《青山不老》、《三黑和土地》的教学过程中，语文教师应将整个单元视为一个整体，并立足于教材基础上，对内涵进行深入挖掘，继而落实到课堂教学中。以此让小学生体会地球的美丽，应热爱我们共同的家园，并让小学生对于人类破坏环境、过度开发利用资源有正确认知，同时对地球现状及面临资源的枯竭能够有所了解，从而使其树立环保意识。这样以教材为基础进行深入挖掘，能够帮助小学生更好的理解掌握语文知识，深刻领悟课文中的内涵与中心思想，感受作者的创作意境与情感。进而提高小学生语文综合 能力与学习质量，实现小学语文高质高效课堂的构建。
二、以单元主题作依据，创新教学方法
在以往小学语文学科阅读教学中，教师会将知识进行分解，再详细讲解给小学生。虽然这种方法较为实用，能让小学生收获良多，但其阅读兴趣及能力却未能得到提高。然而在课程改革后，语文学科教学也随之改变，教师应根据目前单元主题所具备的特点，以丰富新颖的方法，如多媒体教学与温故知新法等，提高课堂教学效果。
在授课过程中，教师应以单元主题作为依据，不断创新高效教学方法。帮助小学生更好的掌握语文相关知识，加深记忆的同时提高学习质量，确保小学语文学科教学教学得以显著提升。
例如在二年级教材上册第三单元中，可以通过分析所收录的古诗与课文，从中发现本单元的主题与“自然风景”有极大关联。因此，语文教师在主题导入的过程中应充分运用多媒体技术，将大自然美丽的风景以视频、图片的形式呈现给小学生，不但能吸引其注意力，产生极大兴趣，还能在视觉上有更直观的体验，便于教师以此引到与该单元主题阅读相关的教学中，助力小学生高效学习。又或者在五年级教材上册第四单元中，收录的古诗或课文主题均以“爱国”有关。那么教师在引入主题过程中，可以带领小学生回顾之前所学的《朱德的扁担》、《吃水不忘挖井人》等课文，以此调动小学生的情感。同时在复习过程中培养小学生爱国情操，懂得珍惜来之不易的生活，再开展单元主题阅读教学就会事半功倍。同时能帮助小学生深刻领悟课文内涵，掌握语文知识，进而提高其学习质量及小学语文学科教学效率。
三、以文本主线作牵引，进行拓展阅读
在小学语文学科教学中，单元主题阅读是指通过提供大量具有内在关联的文本，让小学生围绕一定主题在不断阅读中获取更多体验，领悟更多文本中的内涵与思想。从而提高小学生阅读能力与质量，掌握更多知识。然而小学生普遍性格活泼且精力旺盛，对一切新鲜事物都有极大的好奇心，但在学习中却往往自制力较差，缺乏一定自主性。阅读模式的单一性显然无法吸引小学生的注意力，且难以使其有足够的兴趣，同时也无法满小学生对于阅读的需求。故而，语文教师应以文本主线作牵引，丰富阅读形式，同时积极组织小学生进行拓展阅读，使其得以保持对于阅读的好奇心与兴趣。这样不但能让小学生通过大量阅读开阔视野，储备更多知识，还能为日后写作积极素材，进而提高小学生语文综合能力与文学素养，促进其全面发展。
例如在五年级教材下册第二单元中，本单元的课文都是出自一部部名著中的节选部分。语文教师应在开展单元主题阅读教学中，以文本作牵引，积极组织小学生进行拓展阅读，如《景阳冈》的原著是《水浒传》、《草船借箭》的原著是《三国演义》、《红楼春趣》的原著是《红楼梦》、《猴王出世》的原著是《西游记》，涵盖了我国古代的四大名著。而语文学科教学在引导小学生对课文魅力感悟之外，还应将小学生对背后的名著阅读兴趣充分激发，使其能够从单篇课文走向整本作品。不但能开阔小学生的视野，使其能储备更多知识，为日后写作积累大量丰富素材，还能体会文学作品的博大精深与深刻的思想内涵。进而提高小学生语文综合能力及文学素养，促进其全面发展，让小学语文学科教学更具有效性。
总结：
在小学语文学科中运用单元主题阅读开展教学，应立足于文本基础之上，深入挖掘教材内容。同时以单元主题为切入点，采用新颖的方法将小学生学习语文的兴趣充分激发，从而主动积极的融入到课堂中，进行高效学习。而语文教师也需带领小学生适当进行拓展阅读，以促进其语文综合能力与文学素养的提升，进而提高小学语文学科教学效率。
参考文献：
[1]吴美连.简析小学语文单元主题阅读教学方法[J].语文课内外,2021(8):165.
[2]韦桂芳.新课改下的小学语文主题单元教学初探[J].语文课内外,2021(8):305.