杨亚碧
台商投资区植志小学 福建 泉州 362121
摘要：小学阶段是学生听说读写能力形成的基础阶段，在不断加强学生进行有效识字训练的过程中，小学语文教学应当从基础识字开始，循序渐进的增长学生的识字量，不断让学生会书写，理解字的意思，进行手脑眼有效协调的同时，结合信息技术环境，让学生抓住识字的特点，通过有效的联想，掌握自主识字的方法。在一年级小学语文教学阶段，教师能够运用兴趣引导的方式，通过多样化的教学手段，逐渐让低年级的学生开发智力潜能，积极主动地去认字和识字，在主动写字训练中，提高学生的综合运用能力。
关键词：小学语文；识字；教学策略
引言
在新课程标准背景下，一年级小学语文应当为学生找到适合的识字教学策略，营造良好的教学环境和教学氛围，逐渐在提高学习质量的同时，让学生适应一年级的语文学习任务，能够将识字作为平时知识积累的重要学习内容。教师在课堂教学中作为学生的引导者以及实践者，应当与学生建立良好的感情基础，让学生在规范写字中养成自主识字的习惯。教师让学生提前对教材内课文中的生字进行有效的预习，在主动观察思考中产生不同的疑问，在课堂上能够积极地与教师进行互动，加深识字印象，提高课堂识字效果。
一、一年级小学语文教学
一年级小学生刚刚步入语文学习阶段，在不断增加识字量的过程中，需要教师由浅入深的引导，让学生能够产生学习汉字的自信。课堂教学实践中应当让学生细心地观察，积极地跟着教师的思路进行思维的启发，不断能够对汉字结构以及汉字的笔顺进行理解，教师借助多媒体环境，逐渐转变传统教学观念，形成创新识字教学的重要思路。不断给予学生自主识字时间以及良好训练平台，在自主环境中让学生敢于实践，自主创新。尊重学生的积极表达以及自主理解，在与生活相联系的过程中，促进识字教学效果的积极发展。
（一）小学语文识字教学的重要性
识字是语文学习的基础，也是让学生形成语文素养的重要开端，在不断进行汉字语言构建的过程中，教师应当意识到语文识字教学的重要性，不断转变教学策略和教学方法，让学生能够参与实践教学过程中提高识字能力。识字教学的关键是让学生能够突破心理障碍，逐渐对汉字产生学习兴趣，在增强学生自主学习意识的同时，教师能够在课堂实践中积极引导学生进行思维的拓展，让学生主动探究汉字的不同意境，促进学生的自主联想和自主实践。
（二）让学生自主识字
一年级小学生在步入小学语文学习的过程中，需要对语文学习产生重要的认识，并能够提高学生的道德品质以及行为规范，在识字教学过程中，教师注重从被动的学到主动的学的过程，在课堂中能够激发学生学习兴趣，掌握一定的识字方法，在进行学习能力运用的过程中，让学生能够自主识字，独立识字。教师在不断让学生形成学习自信，让学生主动观察和总结规律的过程中，能够产生相同字形的联想，对比中增强学生的识字效果，提高学生的自主探究乐趣，在与教师积极互动中，促进学生获得最大化的学习能力。
（三）以兴趣为手段开展教学
为了全面提升课堂教学效果，教师应当观察学生，了解学生的学情，不断与学生架起感情桥梁，在实践教学中引导学生形成正确的学习态度，规范学生的学习行为，以兴趣为手段开展识字教学，教师进行创新思维的融入，运用多媒体技术让汉字动起来，并能够通过游戏以及角色扮演等形式，教会学生主动进行识字的思考，积极的参与训练，从而在汉字联想以及自主训练中，达到理想化的教学效果。
二、一年级小学语文识字教学策略
小学语文教学在不断创新发展的过程中，应当能够改变学生的学习现状，科学合理的构建教学目标，将传统教学中的宝贵经验继续传承，加入现代化教育色彩，逐渐能够让识字教学呈现出积极发展的局面。刚刚步入学习阶段的小学生应当能够不断地规范良好识字行为，让学生在自主识字以及有效训练的过程中，深化学生的学习情感，让识字教学变成学生自主能力形成的重要过程，在与教师积极进行交流和互动中，形成自主探究的学习能力。
（一）教师转变思想观念，让字动起来
教师在教学过程中应当耐心的对学生加以指导，不断引导一年级小学生步入全新的语文学习阶段，从而在对汉字文化进行有效了解的同时，更能够引起学生良好的识字学习积极性。教师在转变教学思想中，也能够改变教学实践中的不足环节，在建立起高效识字教学课堂的同时，能够促进学生全方位的发展。教师的语文课堂是充满活力的，在不断通过有效教学手段，让汉字动起来的同时，也能够激发学生的求知欲望，促进识字教学多元课堂形成。例如在学习《日月水火》时，教师能够结合学生的兴趣，将生活中的场景与汉字相结合，从而能够让学生产生识字欲望，在动态化的汉字笔顺书写中，学生产生模仿意识。
（二）学生抓住识字特点，在联想中巩固
教师在教学过程中应当主动让学生发现汉字的特点和规律，不断通过有效的自主联想产生个性化的识字过程。在一年级语文课堂识字教学的过程中，教师应当尊重学生的想法，逐渐让学生树立创新意识，在积极给予学生正确引导的同时，构建良好的师生关系以及快乐的学习过程。例如在学习《四季》时，教师能够为学生展现不同季节的美，在识字教学过程中，通过一个天字让学生产生联想，在我们头上感受到的浩瀚无际，一个大字上面一字组成天，同学们你们是怎么理解的？教师的引导下，学生们浮想联翩，进行特点总结，开始积极地与教师进行互动，培养学生自主学习能力。
（三）教师积极鼓励，让学生自主识字
教师在教学过程中应当给予学生鼓励，不断用表扬的语言让学生获得自信，对于一年级小学生在不断让他们进行模仿和训练的过程中，需要能够找到正确的识字突破口，识字变成语文入门的基础，在相互合作中促进学生自主识字。例如在学习《大小多少》时，教师采用游戏的方式，让学生将面前不同的物品，由小到大的顺序排列起来，学生在动手实践中逐渐感受汉字字意，通过有效的对比形成了小与大的概念，接着采用识字的有效方法，促进学生敢于实践和探索。
结束语
教师在一年级小学语文识字教学中，降低学生的识字难度，给予学生信心，提高学生的识字兴趣和能力，潜移默化地让学生进入阅读状态，在不断从被动识字转化为主动识字的同时，丰富课堂教学形式，创新课堂教学手段。教师让学生感受到学习的快乐，深化情感体验，积极探索合作中，促进学生综合识字能力的有效提高。
参考文献
[1]范有娣.浅谈统编版小学语文一年级识字教学方法[J].小学教学研究,2018(33):70-71.
[2]彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].青海教育,2018(10):25.