李爱芬
广西南宁市宾阳县凤凰小学 广西 南宁 530400
摘要：本文阐述了培养中年级学生数学语言表达能力的重要性，并从两个方面阐述如何培养中年级学生的数学语言表达能力。即根据教学内容的不同，教给学生数学语言表达的策略；采取多种学习方式，训练学生的数学语言。
关键词：中年级；数学语言表达能力；培养策略
古人云：言为心声，慧于心而秀于口！在小学数学课堂教学中，教师应针对不同的教学内容培养学生数学语言表达能力，鼓励学生多说、乐说，让学生用规范的数学语言说出算理、操作过程及解题思路，经过这样有意识地训练，学生从不敢说、不想说到敢说、愿意说，从断断续续地说到可以连贯整句说，从而培养了学生的数学语言表达能力。
一、根据不同的教学内容，教给学生数学语言表达的策略
1.有条有理地表述算理
培养学生的计算能力是小学数学教学的目的之一。在平时计算教学中，很多学生似乎听得很明白，也能按照老师的提示进行计算，但独立完成计算题准确率较低，也不能清楚地表达算理。因此，在具体教学过程中，让学生说出计算法则和算理。通过叙述计算的算理，逐渐达到内化目的，不仅提高他们的运算速度和计算准确率，而且培养他们的数学语言表达能力。
2.准确严谨表述概念
数学概念是非常科学严谨的，学生数学语言表达是否严密，直接反映学生对概念本质的理解程度,所以在概念教学中要重视数学语言表达的训练，让学生准确理解数学概念本质。如我在执教《三角形的特性》中“三角形”这一概念时，为了让学生正确理解“围成”这个概念的重点和难点，我首先课件出示由三条线段“组成”的不同图形，让学生判断哪个才是三角形，并让学生用语言表达判断正误的理由，让学生体会每相邻两条线段的端点相连用“围成”更准确更严谨，而用“组成”就会有多种情况。这样学生在交流、讨论和表述过程中体会概念严谨性和科学性。
3.连续完整表述计算公式形成过程
图形教学中，让学生连续完整表述公式的推导形成过程，可以让学生对公式的来龙去脉有更深刻地理解，更能很好掌握和运用公式解决实际问题。为此，在数学课堂教学中有意识地提供所需的感性材料，引导学生借助数学语言进行概括、归纳、推理，从而得出图形计算公式。比如我在教学《长方形、正方形面积的计算》时，我首先引导学生摆一摆，拼一拼，量一量，让学生连续完整表述公式形成过程，学生对知识的理解更透彻，记得更牢，运用更自如。
4.简明精炼表述应用题的解题思路
应用题教学是小学数学教学的重要内容之一。在教学中学生能运用准确的数学语言表达解题思路，分析数量关系，选择正确的解题方法，会提高解题正确率。而在实际教学中，经常遇到有些学生会列式解答，知其然却不能说出所以然，不能用数学语言表达思考过程，阻碍数学思维的发展。
为了培养学生分析问题、解决问题的能力，在应用题教学中要经常引导学生用简明精炼语言表述解题思路，发展学生的数学语言，为高年级学习奠定坚实的基础。平时可以利用教具图表直观演示，让学生运用数学语言表述获得的信息、问题，鼓励学生用连贯而完整的语言表达思考过程，久而久之学生就会用流利的数学语言表达出应用题解题思路，进而提高了学生的分析能力，也训练了学生思维能力。
二、采取多种学习方式，训练学生的数学语言
数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征。在数学课堂教学可以采取多种学习方式对学生进行数学语言训练。
1.方式一：小组讨论
小组讨论是课堂中最常见的一种方式。在教学中根据教学需要可以提供小组合作讨论交流机会，让学生能在平等机会下提出自己的见解，也可以倾听同伴的意见，在这过程学生处于主动思考、倾听状态，不仅有利于培养数学语言表达能力，还能让学生自主获取知识，提高了课堂教学效率。为了最大限度发挥小组讨论的优势，小组人员搭配和方式要合理，让每一位学生都有表现自己的机会，都有机会说说自己看法，特别关注平时少说或不爱说的学生，让他们积极参与到讨论中，达到教学成效最大化。
2.方式二：同桌交流
同桌交流是最方便最直接的交流方式，在数学课堂教学中常常使用。比如新授课，为了巩固新授的知识点，需要用语言及时地总结归纳。同桌之间没有陌生感，交流起来很自然，特别适合学习困难的学生，他们可以摈弃恐惧跟同桌说出自己的想法，在同桌的带动下，逐步学会用数学语言叙述，树立信心,敢于回答问题，既活跃了课堂学习气氛，增强合作互助意识，又培养了学生数学语言表达能力，从而提高了数学课堂教学效果。当然，为了能有效发挥同桌效应，可以有意识安排表述好的孩子跟不爱说的孩子坐一起，这样会说的孩子表述更流利，不爱说的孩子逐渐敢说，达到共同促进的目的，提高教学效果。
3.方式三：课堂小结
课堂总结是数学课堂教学的重要组成部分。该方法能有效地培养学生的综合概括能力。上完一节课，可以让学生回答：通过这节课的学习，你有什么收获？为了回答这个问题，学生需要在脑海里快速回忆整理本课知识。如果学生回答有困难，可以先让他们跟同伴先交流分享所得，引导学生抓住本课重点进行总结，这样不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。数学课堂经常进行课堂小结，形成习惯后，学生的语言表达会更流利也更有条理，从而有效提高综合概括能力。
4.方式四：叙述操作过程
在数学课堂教学中，引导学生用数学语言描述动手操作的过程，表达思维的过程，将动手、动脑筋、动口有机结合，加深对知识的理解。例如我上《三角形的内角和》，为了让学生验证三角形内角之和为180度的猜想，我指导学生独立操作或相互操作。通过量、算、折、拼、想、说等过程，得出三角形内角之和为180度的结论。每次操作结束时，指导学生用数学语言表达自己动手操作的过程，告诉同伴发现了什么，注意什么，等等。这样，通过人人动手操作再到相互用数学语言表达过程，总结发现三角形内角和的确是180度，不仅加深了对三角形内角和意义的理解，还培养了学生的归纳推理能力，渗透了转化这一数学思想方法。
总之，在数学课堂教学中，应根据不同的教学内容，对学生进行语言表达策略的教学，采取多种方法培养学生的数学语言能力，从而培养学生的数学思维能力，提高学生的综合能力。
参考文献：
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[3]林先伦.浅谈培养学生数学语言表达能力的有效策略[J].天天爱科学(教学研究).2020(05)