葛华东
上蔡县电化教育中心 463800
摘要：为了使信息技术课堂能够更加符合信息技术2.0时代要求，教师就需要改变传统教学手段的束缚，能够从中小学生的实际学习需要出发，有针对性地对具体授课内容进行完善，才能在满足学生个性化发展的同时，帮助其快速完成对知识的学习。
关键词：中小学；信息技术；教育
信息技术的发展必然会为其他领域的发展创造出有利的条件。在未来的教育工作中，学校也会越来越重视信息技术这门学科的发展，注重对信息技术教师的培训，提高他们的专业水平，为信息技术教育投入更多的时间和精力。因此信息技术教育必然会成为教师和学生重视的一门课程。
一、中小学信息技术教育的现状
1信息技术教材种类多，整体水平不高。教材是教师教授课程的依据。教师依据信息技术教材内容向学生教授由一般到特殊、由简单到复杂的信息技术知识，依据教材的力量，帮助学生提高信息技术水平。因此政府教育部门鼓励信息技术教材的多样化，为学生学习信息技术提供了一个保障。也正是因为这个政策的出台，市面上出现了上百种中小学信息技术教材，学生在选择信息技术辅导教材时变得没有方向。同时信息技术教材的类型非常多，没有按照小学、初中、高中的标准进行编写，不符合中小学学生的信息技术水平，而教材中有些内容重复出现，不仅浪费了资源，还影响了中小学学生学习信息技术的积极性。
2课堂效果不理想。目前普遍存在于中小学校园中的一个现象就是学生喜欢上信息技术课，而不喜欢听老师讲关于信息技术的内容。造成这个结果的原因有很多种，第一就是随着信息技术的发展，网络游戏应运而生。网络游戏系住了学生的注意力，学生更喜欢在网络世界里寻找存在感，对于网络游戏的兴趣比对信息技术教材中的内容更浓厚。第二是学生在应试教育的大背景下，对学习产生不了动力。只要是在学校里所讲的内容，他们都有些抵触情绪。第三是信息技术教师在对学生的管理方面不够严格，导致学生在信息技术课堂上不遵守课堂纪律，对信息技术教师所讲的内容漠不关心，做自己想做的事情。
二、推进中小学信息技术课堂高质量开展的途径
1.革新教学观念
想要使信息技术教育能够取得更好的发展，教师在进行授课工作时，就需要摒弃陈旧教学观点对自身的错误影响，并结合时代发展需要，在信息技术2.0时代要求的指引下，可以有针对性地结合学生学习需要，对课堂学活动进行创新。这样不仅可以有效推进授课工作的高质量开展，也能够达到提升学生学习成效的目的。例如，教师在带领学生学习制作幻灯片时，需要教会学生能够为文本和图片添加动画，并对动画效果进行调整和更改的同时，创作出更加美丽的幻灯片。为了使学生更好地完成对知识的学习，教师可以利用多媒体设备先为学生出示一些创意新颖而且制作精美的幻灯片，充分激发学生的学习积极性，然后改变以往单方面演示教学的方式，根据制作幻灯片的步骤，一步一步引导学生能够通过思辨意识的延展，完成对幻灯片动画的添加。这样不仅可以使学生加深学习印象，也能够在与教师一同进行实践操作的过程中，感受到学习信息技术知识的乐趣，进而在有趣的课堂学习环境中，保证学习效率的提升。
2.激发学生学习自觉性
由于中小学生思维意识活跃，而且十分容易对有趣的课堂知识产生探究欲望。所以，教师为了有效激发学生的学习自觉性，就可以在进行信息技术课堂教学时，通过小组合作学习模式的引入，鼓励学生在与同学的相互探讨与交流中，保证学习成效的更好上升。例如，教师在带领学生对表格进行修饰的教学活动时，不仅需要引导学生能够在表格中熟练插入列、行以及设置单元格式，还需要根据不同的要求，能够对页边距、行高进行调整。所以教师在讲解知识时，就可以为学习小组布置任务，使学生能够在与组员的共同研究中，完成对表格的修饰，并通过创新意识的激发，创作出更加美观的表格。这样不仅可以使学生感受到学习信息技术知识的乐趣，也能够在有效锻炼自身学习自觉性的同时，更好地参与课堂学习活动，进而促进教学工作的高质量完成。
3.教学内容和生活实际有机结合
信息技术课教师要把生活中的事例融入到信息技术教学中，激发学生探究和分析信息的兴趣，使学生认识到信息技术和人们生活以及工作的密切关系，懂得掌握信息技术是适合社会发展的必要条件。教学中，教师应教会学生学会问题搜索信息，然后对大量的信息进行处理，剔除“假”信息。通过这些训练，学生学会发布信息和传递信息的技巧。信息技术教学的目的并不是针对一个软件进行讲解，而是使学生掌握信息处理的技术，使学生能够利用计算机技术解决实际问题，提高学生的信息素养实践能力，促进学生思维的发展与提高。
4.制定适合信息技术学科的评价体系
虽然新课程改革不断推进和发展，但是在评价信息课堂教学的时候，教师依旧习惯把传统学科的评价方法运用到信息技术课堂上。这些评价方法并不完全适合信息技术内容，有很多重要的因素无法得到合理评价。因此，教师要根据学科自身特点制定一套适合的评价体系。积极的评价体系能够推动素质教育的发展，否则就会与新课改理念背道而驰。教师可以定期组织学习开展一些电脑制作比赛，使学生的才能得到展示，对学生的作品作出具体的评价指导和奖励，促使学生认识自我，突破自我。
5.改进教学模式
中小学信息技术课程相对于其他学科，有着自己鲜明的时代特色，更具实践性与应用性。这对信息技术教师提出了更高的要求，促使广大信息技术教师积极转变教学思想，不断改革教学方式，逐步加强教学研究，构建以学生为本的教学新模式。这样的新型教学模式下，信息技术的教材不再是教师灌输的内容，而是学生积极构建学习的对象。教学媒体需要不只发挥工具性的价值，更重要的是用来创设教学情境，引导学生合作学习的有效手段。这种新型教学模式包括任务驱动、研究探索、分组合作等多种教学形式。但不论采用哪种教学方式，都是为了发挥学生在信息技术教学中的能动作用，提高学生的能力水平和素质。
结语
总之，中小学信息技术课程是新时期兴起的一门重要的课程，我们必须要认识信息技术课程教学的重要性，通过多种教学方法手段激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与到信息技术的课堂教学中，为培养高素质的学生而不断努力。
参考文献：
［1］谢忠新。中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法［J］。中国电化教育，2015（11）：116-120.
［2］王星飞。中小学信息技术学情研究现状、误区与策略［J］。教学与管理，2015（30）：30-32.