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高中数学教学中核心素养能力培养策略探究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：吴清蓉

[导读] 随着社会的进步发展，教育板块也在发生着日新月异的变化，最为明显的是教育观念和教学方式的转变。特别是在高中数学中，当前教师主要关心的问题是如何培养学生的核心素养能力。

四川省大英中学吴清蓉 629300

摘要：随着社会的进步发展，教育板块也在发生着日新月异的变化，最为明显的是教育观念和教学方式的转变。特别是在高中数学中，当前教师主要关心的问题是如何培养学生的核心素养能力。这一研究是对传统高中数学教学理念的革新和进步，本文就从相关的方面去查找问题，同时探讨应该如何解决。
关键词：高中数学；核心素养能力；培养策略；相关探究
        引言：新的时代对教育也提出了新的挑战，培养学生的核心素养能力是为了能够提高学生的综合素质，所以是非常重要的一环。让学生全方位的去发展的同时培养数学能力，下文就来展开具体分析探究。
        一、核心素养能力的重要概念及意义
        既然本文是对高中数学中的核心素养能力进行探究，那我们为什么要去进行这种能力的培养呢？同时这种能力又是什么，这里就作具体的说明。首先培养这种核心能力的目的是为了全面提高学生的综合素质，让他们能够成为一个全面的人，也是综合能力的培养。我们要培养人才，但是前提是让他们成为一个拥有健全人格的人，在培养学习能力的同时也要注重学生的人格塑造。也就是让他们要拥有正确的三观，优秀的道德品格，这样才能为社会去做出贡献，也就是我们要达到的成人成才。所以在高中数学板块，培养学生的核心素养能力是非常必要的一环。
        二、具体的培养方式
        （一）注重创新能力的发掘和培养
        随着时代的发展，现在的教学观念已经有了新的变化，而不是像传统教学那样还存在许多的弊端，针对传统教学遗留下来的问题，最严重的一点是对创新能力的培养问题。传统教学缺乏对创新能力的培养，一些严重的情况还表现为完全摒弃掉创新能力。所以在针对核心素养能力的培养过程中，最不能忽视的一点就是创新能力的培养。所以教师就要改变传统模式的一味去讲解知识，而是应该让学生对所学的知识有一个全面系统的认知，培养自己的思维模式，从而找出自己的解题思路。所以教师就应该给学生教学“留白”，这里的“留白”值得就是教师要去给学生设置悬念，而不是直接去把知识灌输给学生，让学生被动的去接受。然后对于作出创新的学生，教师要进行积极的鼓励与认同，这样才能去鼓励到学生不断的创新，而不是让他们一开始就却步。比如在讲解到三角函数这一课题时，就可以让学生自己去了解这一定理的原因，而不是教师一下就讲出来进行教学。然后学生在出现新的解题思路时，教师也要和学生去进行积极的探究并给予鼓励，这是创新能力的培养方式。
        （二）改变传统的教学观念，发展新型教学
        正如上文所提到的，落后的教学观念必然不适合新型教学，必将被淘汰，但是改变不是一朝一夕就能达成的，虽然目前已经有了很多的教学观念转变，但是还有不少历史遗留问题需要进行解决。

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首先就是改变单一的教学模式，不是让教师单向的讲授课程，而是要激发学生的学习兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，让学生拥有学习的自主积极性，远比教师的一味督促来的好，同时更加有利于核心素养能力的培养和综合素质的提升。提高学生的学习参与度的同时也要培养他们的探究型学习方法，而不是一味被动的接受。探究型学习方法的中心其实就是激发学生的自主学习，这里需要教师做到的就是要创造有趣有条理逻辑的讲解思路以及生动有趣的课堂氛围，这样学生就可以明白其实数学也是一门很有趣的学科，同时逐渐的喜欢上数学，并愿意自己不断的融入学习中去。
        （三）注重课后总结，及时巩固知识
        在学习的过程中，除了课前预习和课堂中的具体学习，还有非常重要的一个环节就是课后的总结。课后总结有利于学生的查漏补缺、归纳整理和及时的订正错误，并巩固好所学的知识内容。通过这一步的安排，可以提高学生的总结能力，有利于核心素养能力的提升。所以要做好这一步，就需要教师合理安排好课后作业，注重科学合理安排！作业的安排量其实非常的重要，作业的量太少会让学生不能够及时的记住知识点，也就不能及时巩固所学知识；反之安排的量太多就会加重学生的学习压力，有可能还会对教师和数学这门学科产生抵触情绪，同时如果学生已经掌握了知识点，作业的过多量化也是浪费他们的时间，更何况高中阶段本来就是学习比较紧张的阶段，除了数学学科的学习，学生还需要兼顾其他学科，所以在作业的安排上，一定要注意好量的把控。
        三、讲究团队合作，提高综合素养
        在高中较为系统的学习过程中，为了培养学生的核心素养能力，提高他们的综合素质，所以一定要他们注重团队合作，懂得合作的重要性，而不是一切都是通过自己去完成，单纯的只培养个人能力，所以为了实现这种核心能力的培养，应该从团队合作开始。所以在学习的过程中，教师就可以将学生分为几个小组，在下堂课开始之前预留好作业，让学生通过小组讨论的形式去完成。就比如学生在学习立体几何这样的知识点的时候，就可以每一个小组负责一个知识点，比如一号小组负责讲解什么是立体几何、二号小组讲解其具体的解题思路等，以此类推，同时教师在这个过程中给予补充和订正，大家共同来完成知识点的学习。这样的好处就是可以让学生进行团队合作，同时明白其重要性，同样也可以增加小组凝聚力，增加学生之间的友好关系，利于大家共同进步。在小组交流的过程中，由于每个人的思维模式不同，所以给到的解题思路和看问题的看法也不尽相同，这样既可以让学生了解到多方面的信息，也利于共同解决问题，节约无效时间。还可以通过团队合作的方式，提高学生的责任感，让学生可以去完成好自己的任务，让他们明白不是一个人在完成这件事情，而是一个团队，勇于提高自己承担责任的能力，而不是去逃避自己的责任。
        结束语：通过上文的探讨，我们也可以大致知道如何去培养学生的核心素养能力，并如何规避一些风险。总之教师切不可一味的传授知识，一定要让学生明白自主学习的重要性，同时教师也要不断的发现自己的问题，然后解决问题，注重教学观念的更新和补充，不断做出优秀的教学方案以寻求突破，为学生数学的核心素养能力培养助力。
参考文献：
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[2]陈超.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].新课程(中学)，2017(9).
[3]沈亮.高中数学学科核心素养的培养途径分析[J].数理化解题研究，2017.
[4]彭小阳.高中数学核心素养的培育途径:课堂对话[J].中学数学，2018(11).