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课内外勾连读写练结合

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：李晓红

[导读] 小学语文核心素养的形成和发展并不可能快速完成，需要循序渐进看待，这便要求其对核心素养有着正确且充分的认识。在课堂教学引入时，教学思想和资源应倾向于读写结合，把阅读和写作紧密联系起来，在反复的训练和学习中不断提高学生的核心素养，从而满足在新时代和新教育背景下学生全面发展要求，为其发展打下坚实的基础。

福建省泉州晋江市平山实验小学李晓红

摘要：小学语文核心素养的形成和发展并不可能快速完成，需要循序渐进看待，这便要求其对核心素养有着正确且充分的认识。在课堂教学引入时，教学思想和资源应倾向于读写结合，把阅读和写作紧密联系起来，在反复的训练和学习中不断提高学生的核心素养，从而满足在新时代和新教育背景下学生全面发展要求，为其发展打下坚实的基础。基于此，本文章对小学语文中读写结合的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读与写作；结合策略
        小学阶段是学生学习的重要阶段，同时也是培养学生兴趣爱好和习惯的一个重要时期，语文是小学教学当中非常重要的一个学科而阅读和写作也是语文教学中的重点怎样通过读写结合的方式促进语文学科的学习，提高学习效率是近年来共同研究的课题。
        一、阅读与写作结合的有效融合
        将阅读与写作相互联系起来进行教学的方法被称作为读写结合，这种方法在语文教学中非常常见。学生需要理解所阅读的内容并进行更深层次的分析与加工。在小学的语文教学中，教师不仅仅要让学生简单地明确所阅读内容的字面意义，也要对其所想表达的更深层次的意义进行分析理解。因此小学语文教学的课程标准做出了明确要求，希望学生运用自身的思维能力与文本进行对话，最终理解或阐述文本真正的意义。写作标准对学生的写作提出了详细的要求。其中计划环节是通过增强学生自身的思维组织能力，使学生学会如何去正确地表达写作目的，这也会对学生的写作内容与写作风格产生至关重要的影响。
        二、小学语文阅读与写作教学的结合的落实途径
        （一）拓展课外丰富素材
        想要真正做到读写结合，仅限于课本上的内容是远远不够的，教师也应该鼓励学生们在课下多读一些适合自己风格的课外书籍，积累写作的词汇和素材，为以后的写作打下基础。其实不管是阅读还是写作，都需要在教学过程当中做到读写结合，才能真正的达到教学的目的，每一本教材都是专家根据国情选取的文章，这些文章和诗词都有着非常重要的意义，如果能将这些内容练习熟练了，不仅可以拓宽学生的知识面，也可以让他们有很多素材可以写。只有让学生们有了丰富的素材才能让他们写出优质的文章来。这就要求教师一定要改变自身观念，明确学生才是教学的主体，让学生们真正体会到学习的乐趣，让他们在写作的过程当中没有负担，没有压力，这样才是读写结合最重要的目的。
        （二）习得方法善于运用
        仿写是作文写作的基础，是积累写作能力、丰富写作技巧的重要方式，学生在仿写的过程中，可以掌握相关的写作技巧，积累更多的词汇。

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在这一过程汇总，教师给予相应的引导，找到句子的特点，让学生进行仿写，通过学生的仿写训练为学生的写作打下良好的基础，让学生在写作中能够更加具有条理性，有利于学生更好的掌握写作的方法，让学生在写作的过程中能够更好的对事物进行表达，促进学生写作能力的提升例如《大自然的声音》这篇课文课后的小练笔是对课文第三自然段水是大自然的音乐家的具体的学以致用，模仿这段来写厨房的各种声音，运用恰当的语言把它描绘出来。三年级以美丽校园写作作为重要内容，通过对小兴安岭结构的分析、模仿，引导学生对校园内一年四季内景色的变化进行细致的描述，是我们梦想启航的地方，再按美丽的小兴安岭的春夏秋冬四季的景色的形式来写校园的美丽和学生在校里的学习玩耍的情况，最后写我们的校园真美，我们爱我们的校园。
        （三）联系生活激发情感
        在语文课堂教学过程中有效开展读、写结合教学，教师就要善于联系实际生活进行教学，培养学生的人文素养，确保学生的作文能够饱含思想情感，具有充足的人文底蕴，不落俗套，不显空泛。在语文教材中，有许多美文佳篇，这些文章具有丰富的人文价值，教师在进行文章解读时，要充分联系学生熟悉的实际生活来对文章人文知识展开具体描述，让学生对于人文知识的理解更加具象化，进而促进自身人文素养的有效提升。例如，在学习《乡下人家》时，教师通过图片展示乡村风光，观察优美恬静的乡村风景，然后请同学们来分享一下自己与农村有关的经历，唤起学生对于自己关于乡村的记忆，让学生对文章内容产生熟悉感与亲切感，在学生对文章内容进行整体学习以后，教师引导学生通过作者的语言体会作者传达出来的对祖国壮丽山河的深深依恋以及对大自然的美好向往，激发出学生自身对于祖国强烈的热情之情，学生的人文素养得到提升，在进行写作时也能更加充满感情，言之有物，写作水平也能有效提升。
        （四）品析语言注重积累
        阅读知识教学在小学语文课程实际教学过程中是必不可少的教学内容，是学生在学习整个语文学习体系中必须要熟练掌握的基本技能。学生通过阅读大量的优秀文学作品，增加自身词汇储存量，进而有效地提升自身对于文章的阅读理解能力，并且锻炼自身借助语言文字表达个人感情和见解的能力。在小学语文课程教学过程中引导学生养成正确的阅读习惯，有助于拓宽学生认知视野，增长学生的见识，促使学生的文章写作能力进一步提升。小学语文教师在小学语文课程实际教学过程中使学生懂得想要获取和丰富自身知识储存量的途径，只有通过阅读，在阅读过程中提升自身理解能力，从而激发自身写作灵感，提升文章写作水平。
        总而言之，核心素养观点下的读写结合已经在小学语文课堂教学上颇具成效，小学语文教师也取得了一些实际战果。随着社会对人才素养的要求逐渐增高，小学语文教师应将教学的一部分转向阅读与写作的结合，通过综合教育提高学生的综合能力，运用完善的教学方式和手段，不断塑造迎合新时代发展理念的高素质人才。
[此文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于语文核心素养读写结合教学策略的实践研究”（立项批准号FJJKXB19-582）的研究成果。]
参考文献
[1]]杨蔚.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].考试周刊,2020(80):39-40.
[2]杨力军.小学语文教学中读写结合教学策略[J].当代家庭教育,2020(16):144.