潍坊市教育科学研究院 梁晓珉 董秀洁
摘要：联合国教科文组织早就提出：“学习母语是一种权利”。我国于2001年1月1日正式开始实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，第10条明确规定：学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。2011版《新课程标准》要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正和整洁”。2014年习主席提出了“增强文化自信和价值观自信”的论断，随后又提出“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信，而他的载体则是汉字和汉字书法”。这是实现中国梦的根本保证，也是时代赋予我们的重大责任。
关键词：中小学 语言文字 规范化
一、当前中小学语言文字运用规范化方面存在的问题
实现语言文字的规范化、标准化，在很大的程度上取决于学校教育，学校教育也一直比较重视这方面的工作。但由于各种因素的影响，致使不规范的语言文字现象在校园内滋生蔓延，学校的语言环境始终无法净化。学校存在的不规范现象主要表现为四大方面:一是不规范的汉字五花八门。使用繁体字的情况时有发现。学生盲目追求时受某些书法家、书法爱好者的影响,以使用繁体字为荣；二是生造或使用不规范的简化字。在校园内的标语栏和学生的练习本上常看到诸如“仃车均(停车场)“开尸”(开展)企齐”(整齐)、“厌则”(原则)等不规范的简化字；三是用已被淘汰的异体字。不少学校或学生仍然在用《第一批异体字整理表》中明确废除了的一些不规范的异体字。
二、推动中小学语言文字运用规范化的意义
1.有利于提升汉语言文化价值，提升我国的软实力，促进汉语走向世界，更加有利于我们倡导的“一带一路”建设和“世界命运共同体”的建设，有利于世界和平。
2.有利于提高语言文字的应用能力和规范化水平，展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，从而树立良好的现代小学生的形象。
3.有利于积淀学校文化底蕴。语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展现学校形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的发展时期需要，是传承民族文化、使中华民族文化走向世界要求。
三、推动各中小学语言文字运用规范化的途径
1.营造人人讲普通话、处处使用规范汉字的氛围。中小学想要在现有基础上进一步提升学生语言文字的规范化程度,就要将这一工作切实纳入到学校的日常教学管理和学生管理中来。设立了语言文字工作委员会办公室,成立了机制健全的领导工作小组,由专任工作人员负责落实推进语言文字规范化工作。首先继续加强对教师普通话水平测试,要求全体教师都必须通过测试,语文教师的普通话水平测试必须达到二级甲等以上,50岁以下非语文教师普通话水平测试必须达到二级乙等以上;其次,在课堂上全体教师要用普通话教学,同时要求学生用普通话读书、学习、回答问题、交流等;最后,由学校领导和老师带头,在学校任何公众场合都必须使用普通话交流,利用校园广播站的宣传,把标准流利的普通话和规范的语言传送给师生,营造出人人讲普通话、处处讲普通话的氛围。
2.开展校园语言文字特色活动。将语言文字规范化意识和应用能力纳入学生管理要求,通过实践来强化学生语言文字规范化意识,提高学生语言文字素养。围绕“说好话、写好字、读好书”为主题,可以举办一系列特色活动,比如学生配音大赛、教师朗读比赛、钢笔和粉笔字大赛,引领师生深入感受、领悟普通话诵读和书法艺术的魅力,加深对中华优秀文化传统的了解和热爱。
3.健全语言文字类课程。第一学期可以开设《普通话训练》作为基础练习,矫正学生发音不标准的现象,使学生对语言文字规范化有更深入的认识,进而在第二学期开设《普通话口语交际训练》或是《人际沟通技巧》等,提高他们的语言表达能力,在第三第四学期开设《文学鉴赏》《国学基础》等职业素养课程,提高学生文字认知能力。这样的课程设置不仅能够突出语言文字的职业特点,同时对文科专业的学生也具有较强的实用性。
4.加强监督检查语言文字的规范化应用。加强教学督导,每学期分期对专职教师、行政坐班人员及学生在日常教学、工作和生活中讲普通话和写规范字的情况进行抽查,对不合格的情况及时责令整改,老师不按要求进行整改的,直接跟老师绩效挂钩进行处理,学生跟评优评先等相挂钩,以此督促师生语言文字规范化的意识。
参考文献：
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