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小学体育课堂深度合作学习的策略研究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：黄璐

[导读] 在小学的体育教学中，教师应该引导学生利用小组合作探究式学习模式进行学习，并在加强学生之间的沟通时，引导学生将小组成员之间的相互信任建立起来，以此在促进学生之间良好的互动和配合时，达到小学教学成效的提高。

义乌市春华小学黄璐

摘要：在小学的体育教学中，教师应该引导学生利用小组合作探究式学习模式进行学习，并在加强学生之间的沟通时，引导学生将小组成员之间的相互信任建立起来，以此在促进学生之间良好的互动和配合时，达到小学教学成效的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学体育课堂深度合作学习的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学体育；课堂；深度合作；学习；策略研究
        引言
        小学体育课程是学生进行体育活动的基础课程，因此教师在进行课堂设计的时候，应当科学的锻炼学生的身体素质，帮助学生更好的学习运动的技巧，确保学生身心健康发展，因此通过一种合适的教学方式，可以帮助学生更好地开展各种运动训练，其中合作学习是培养团队合作意识的重要途径，而小学阶段是学生培养各种意识和能力的关键时期，通过合作学习的方式可以让学生更好地融入集体生活中去。
        一、小组合作学习模式应用的现状
        在小学体育教学中，小组合作探究式学习模式还存在着许多的问题。首先就是重形式而轻实质。许多小学体育教师在运用此种教学模式时，只是对学生进行了简单的分组，而没有深刻的理解小组合作学习的内涵。像这种仅仅是对合作形式给予重视，而忽略了合作探究式学习模式实质的情况，自然无法有效的促进教学质量的增强。其次就是学生的参与度不够均衡。许多小学体育教师在进行分组时，都忽略了组内异质、组间同质的原理。像这样的情况，就会使得一些喜欢对自我进行表现的同学，成为那些不善于对自我进行表达学生的“领导”，进而也就会造成对学生培养不够全面的情况。再者就是在小学体育小组合作探究式学习当中，许多学生虽然有进行参与，但是却没有积极主动性。许多学生因为性格等因素，不善于对自我进行表达，也无法积极主动的进行学习，更是无法对其他同学的学习提供帮助。这样的情况自然也就会缺失学生学习主动性的同时，造成小组合作学习效率过于低下的局面。
        二、小学体育课堂深度合作学习的策略
        （一）转变教师的教学方式，利用团队合作方式去教学
        小学阶段能够增强小学生身体体质的锻炼就是体育课。所以，体育教师在进行体育教学时，需要与其他的文化课区分开来，在教学期间应该多加入游戏环节，这是从传统的教学模式转变到新型教学模式的一种有效途径。将游戏用于体育教学的过程中，不仅可以培养小学生之间的团队合作能力，还在极大程度上锻炼了学生的思维能力。例如：教师可以选择一些如“纸牌接力”和“青蛙跳”等游戏，并且也可以积极地参与到游戏中，让学生感受到教师的热情，这会极大程度上密切学生和教师的关系。

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这一类游戏可以锻炼学生之间的团队合作能力，能够让他们明白团队合作能力远远大于一个人的力量，这是在帮助他们树立正确的三观。当然，在学生进行团队协作的同时教师更要保证学生自身的安全，这样才能使其更好地进行锻炼和协作。此外，学生进行体育活动时，需要一定的相关体育设备，这就需要学校申请相关部门，将体育锻炼所用的器材报备好，相关部门所拨的体育设备应该运用到实际教学中，并且不断地完善所需的体育设备，比如体操垫、跳高架、山羊台等设备。良好的体育设备可以促使小学生全身心地投入体育活动中，从而使他们对体育课程产生兴趣。
        （二）设计合作环节
        合作学习是培养学生合作意识的一种有效手段，在合作学习的过程中，学生之间可以互相交流沟通，互相帮助，因此教师应当充分利用这个教学方式，通过一些教学资源提高学生的学习注意力，加大学生对于体育的兴趣，帮助学生在学习过程中，学会归纳总结经验和教训。通过这样的方式，不仅可以帮助学生培养反思的意识，也可以促进学生通过合作学习的方式共同学习，共同进步。除此之外，教师和学生之间的沟通也是十分重要的，因此老师需要设计一些体育运动，需要学生积极配合，教师才可以完成课堂教学，而且教师通过学生的课堂表现情况，可以更加了解学生的身体素质和心理状态，从而根据学生的实际情况，设计更多有效的课堂活动。
        （三）开放空间，相互促进
        小组合作探究式学习在课堂教学中，是指教师需要将学生的主体性作用充分的发挥出来，而不是教师“放羊式”的让学生进行无目标的学习[3]。在这样的学习方式当中，教师需要将分寸把握好，并对学生合作学习的时间进行灵活掌握，以此方能充分的应用起每一分、每一秒的教学时间。当然，在这样的教学方式当中，教师还需要将体育动作的一些重难点充分的讲解和归纳出来，并让学生在保护自己和帮助同学的情况下，对自己的个人安全进行保障。另外，教师还需要在学生自主合作学习、交流、探讨和尝试的过程中，将相应开放的空间充分的提供给学生，以此在促进对学生主体作用的发挥时，实现对学生学习和练习兴趣的调动。
        结束语
        团体精神是体育课堂中必不可少的教学内容，因此教师要利用好合作学习这个教学手段，帮助学生培养合作的意识，促进学生在合作学习中提高团体精神，培养学生之间互帮互助、共同进步的好习惯。
参考文献
[1]焦医军.小学体育教学培养学生竞争与合作意识的对策探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:786-788.
[2]王强.小学体育教学中培养学生合作意识的研究[J].青少年体育,2019(11):98-99.
[3]张帅.小学体育教学中学生的合作意识培养[J].当代家庭教育,2019(33):146.