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生活情境法在小学数学中的应用研究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：巴合提江·卡吉太

[导读] 为了高效完成教学任务，使教学的效果以及质量达到教学标准，小学数学教师除了要注重学生对相关知识内容的掌握，还应当重视提升学生的思维能力、探索能力、观察能力以及计算能力，以此促进学生获得全方位的发展。基于此，小学数学教师可以在教学过程中应用生活情境教学法，根据学生的实际学习能力以及学习水平来对相应的数学教学策略进行制定。

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍城县萨尔布拉克镇中心小学巴合提江·卡吉太

摘要：为了高效完成教学任务，使教学的效果以及质量达到教学标准，小学数学教师除了要注重学生对相关知识内容的掌握，还应当重视提升学生的思维能力、探索能力、观察能力以及计算能力，以此促进学生获得全方位的发展。基于此，小学数学教师可以在教学过程中应用生活情境教学法，根据学生的实际学习能力以及学习水平来对相应的数学教学策略进行制定。生活情境教学法的优点是可以最大程度调动学生的形象思维，教师通过创设与教学内容高度相关的情境，唤醒学生的日常生活感知，让学生在感知中探究数学问题，从而更加有探究动力，激发学生解决数学问题的兴趣。教师做个有心人，在生活化情境的选择上做足文章，在生活化情境的方式方法上斟酌，利用生活化情境培养学生计算能力，利用生活化情境培养学生数学逻辑思维能力。从而打造高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；生活情境；应用
        1．小学数学教学中对教学内容创设生活化情境
        众所周知，数学知识源自生活，又服务于生活。因此，小学数学教师可以积极在对学生进行数学教学的过程中应用生活情境教学法，使学生对数学在生活的价值有进一步的了解以及认知，继而激发学生学习数学知识的兴趣以及热情，将学生的主观能动性调动，从而达到提升教学质量、教学效果以及教学效率的目的。数学知识的应用体现在生活中的方方面面，在对学生教学数学知识的时候使用创设生活情境的方法，可以让学生把实际生活和数学理论知识有效的联系在一起，继而使学生使用数学课堂上所学的数学知识带来将生活中遇到的数学问题解决，从而提升学生运用数学知识的能力，最终加深对所学知识的印象以及记忆，将所学知识牢牢掌握。
        2.对数学问题创设生活化情境
        （1）创设生活化的问题情境
        随着新课改的进程不断深入，教育工作者逐渐开始重视教材课本内容与有效的语言表达结合这一教学要求，在对学生开展教学的过程中，教师应当积极与学生进行交流互动，避免学生由于走神或是不专心影响学习效果，基于此，小学数学教师可以尝试创设生活化的问题情境来将自身与学生之间存在的隔阂消除，增进师生之间的距离。创设生活化问题情境的核心操作内容是通过对学生提出与教学内容相关的问题，来将学生的注意力集中起来，然后循序渐进的引导学生学会自主思考，继而将本节课所要学习的相关数学知识引出。在对生活化的问题情境进行创设的时候，小学数学教师应当根据学生的学习能力、学习水平以及学习情况来对提出相应的问题，同时确保问题的引导性、有效性以及开放性，指导学生大胆的发散自己的思维来对答案进行推测，通过这样的方式来使学生的思维得到最大程度的发散，继而使学生的思考能力得到一定的锻炼，同时将学生学习数学的兴趣以及热情提升。

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        （2）创设生活化的训练思维情境
        对小学生开展数学教学不仅是为了让小学生形成正确的判断能力以及思维能力，并且是为了提高学生的数学理论知识水平。唯有让学生培养出良好的学习思维，才能进一步使学生学会客观理性的看待问题、认知问题，继而将学生的学习积极性增强。因此，小学数学教师应当积极在小学数学教学中应用生活化的教学情境，让学生在具有一定趣味性的学习氛围下对课程内容进行理解以及吸收，唯有使学生认知到数学在生活实际中的应用性以及实用性，才能够让学生深入认识数学所蕴含的魅力，继而有效培养学生的数学训练思维。
        （3）在技能的训练中创设生活化情境
        在学生学习完教学内容之后，教师还应当重视学生的技能训练，以此来达到巩固学习成果的目的，通过这样的方式来加强学生对所学知识内容的记忆以及印象，同时在学生进行技能训练的时候检验教学方式中存在的问题，并且对其进行相应的改进，最终使小学数学的教学质量、教学效果以及教学质量得到一定程度的提升。因此，当小学数学教师对小学生开展数学教学的时候，教师可以拓张生活情境的范围，加强学生的技能训练，让学生在拓张的情景之中巩固学习成果。数学这门课程具有一定的长期性，所以，小学数学教师应当积极与学生进行交流沟通，从而对学生的实际学习情况以及学习水平进行深入的了解，借助在学生生活中的融入数学知识，将学生对数学的学习积极性、主动性、兴趣以及热情有效提高。
        3.对数学计算创设生活化情境
        小学数学教师应当在对学生进行数学教学时积极应用生活情境教学法，针对学生的数学计算能力创设相应的生活化情境，把在生活实际中那些可以应用数学知识的生活化情境在课堂上应用，以此来培养学生的数学思维，锻炼学生的数学计算能力，最终将小学数学教学效率以及教学质量提高。小学的《数学课程标准》也指出，要教师把数学和生活结合起来，让学生在生活中探究数学，构建学生的知识体系。在“混合运算”的学习中，教师可以把计算题转化为现实生活中的实际问题，让学生解决问题。学生解决了实际问题，也有学习的获得感和幸福感。
        4．结语
        综上所述，小学阶段的数学是学生学习数学的基础，能够为后续的高难度数学学习打下坚实的基础。随着深入新课改的进程，也提高了小学数学的教学标准以及要求。教师在教学中，要根据教学内容认真斟酌教学情境的创设，通过创设生活化的问题情境激发学生探究的欲望，培养学生解决数学实际问题的能力；通过创设生活化的训练思维情境，锻炼学生的思维能力；通过技能的训练创设生活化情境，培养学生思维以及解决问题能力；对数学计算题中创设生活化情境，有助于学生培养解题能力。因此，小学数学教师可以积极在教学过程中应用生活情境教学法，通过这样的方式来使学生形成较为良好的数学思维，继而将学生的数学能力以及数学水平提升。
参考文献
[1]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10)
[2]秦云峰.基于情境教学在小学数学中的实践分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020:173