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小班个别化学习活动材料投放的有效性研究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：申妍

[导读] 个别化学习活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。幼儿自主学习是个别化学习的基本形式，追求幼儿的全面发展和个性发展是个别化学习的价值取向。

上海市嘉定区外冈幼儿园申妍    201800

        个别化学习活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。幼儿自主学习是个别化学习的基本形式，追求幼儿的全面发展和个性发展是个别化学习的价值取向。个别化学习材料是可以供幼儿学习的所有环境物质，包括社会和自然中一切可供幼儿与之相互作用的物品。活动材料的投放并不是无目的、无特点的，也要遵循一定的规律和原则，以小班为例，具体表现在以下几个方面：
        1、创设环境，丰富材料
        在小花园主题开始时，我们就思考创设一个花园场景吸引孩子，用绿色的垫子铺在地上变成草坪，把孩子们操作包中制作的树叶做成装扮，把网格篮子装扮一下变成插花盆，当环境材料刺激孩子，引起孩子们的学习制作兴趣时，我们就适时提供了各种材料、蜡笔、胶水、彩色纸、橡皮泥等，进行制作，孩子越来越多的作品展现，也使环境不断变化和丰富。
        在“熊的故事”主题中，我们创设了两大板块的学习内容，如：你认识哪些动物？动物皮毛有什么不一样？等，通过展示孩子前期的经验，基于此并进行适当的梳理，以激发孩子的兴趣，让幼儿的活动过程永远充满生机。
        2、根据幼儿的年龄特点和学习特点赋予一定的情景性，游戏性和延续性
        小班幼儿的年龄特点表明：生活化、真实性的游戏情境更适合小班幼儿，因此我们努力使材料的投放更显趣味性。让孩子们在与材料的操作、互动中获得了经验。同时在活动中也引入了角色情景，特别受到孩子们的喜欢。如在小花园主题下的“绣球花开”一开始提供的材料是各种图片及蜡笔，但幼儿操作一会儿就没兴趣，于是我们使平面的材料变化为立体的，提供了各种实物花瓣等，有的是用橡皮泥模具做的花朵，有的用扭扭棒做花茎，增加了材料的趣味性，而作为小花匠的孩子可以进行插花、排序等，还可以卖花给顾客，进一步引发幼儿制作、参与活动的兴趣。插画师还可以去角色游戏小花店里买蝴蝶、桃花，制作成桃花头箍等，让个别化活动与角色游戏相互联系，更赋有情境化，引发互动兴趣，适合小班幼儿学习，从而产生更大的动力。这样个别化学习和游戏巧妙结合，不仅使学习内容有了延续性，更使每每个活动内容都相互互动起来，赋予学习内容情境化、游戏化，也更激发起孩子学习的兴趣。
        3、体现生活化
        材料要凸现生活化、家庭化，材料能取之于幼儿的生活，回归幼儿的生活。在我们提供给小班孩子的小花园游戏材料中，我们都会选择颜色鲜艳、形象生动、能够活动的实物材料，如：剪刀、假花等，使环境与材料接近于生活，注重在真实的情景中学习，更容易让幼儿接受。
        4、体现经验发展的平衡性
        环境与材料应具有平衡性，能兼顾幼儿各领域的基本经验和当前发展的需要。创设环境材料的内容要关注到幼儿先前、当前、未来经验的基础和获得。如，材料创设的内容可以包括以前的主题，现在正在进行的主题，及将要做的主题经验的渗透等。又如：同一个站点下既有美工区的羊毛卷卷，又有语言区的关于花朵认知的书籍，也有探索区的花园积木，也有插花制作，参加小舞台的表演等，多个领域融会贯通，使幼儿的能力达到综合的发展。
        *案例1：
        现在我们在尝试主题站点式的个别化活动，所以我们根据主题“小花园”下面的内容设计了“向阳花开”。

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        1、实录
        个别化活动开始了，有2位孩子跑到“向阳花开”区域，开始观察图片，制作各种花朵。
        女生选择了几张不同形状的纸张，红色正方形纸拼向阳花的花心，黄色三角形纸拼成花瓣。全部拼贴完之后，女生觉得好像还少了什么，看了看盒子中的材料，发现有彩色绒球。于是就想到了用彩色绒球作为装饰，粘在向阳花的边上。她告诉我，她做的这是向日葵。
        一旁的男生花朵与女生的如出一辙，只是在花心上装扮了格子线条。在介绍时，他说这是向日葵。
        2、思考与启发
        1）图片式的材料确实不能吸引小班幼儿的注意力，他们更喜好游戏性的实物个别化材料，这是跟孩子的学习特点分不开的。《3~6岁儿童学习与发展指南》特别讲到幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。
        2）我们设计与提供材料还是要考虑到材料本身的因素，以及孩子已有的经验，特别是注重小班幼儿年龄特点，这些可能是我们起初重视不够的地方。
        3）可以看出男生女生很仔细地进行拼拼向阳花的个别化学习中，他们用小手拼贴自己的花朵，充分发挥想象，自由组合各种图形的纸张。女生还想到用其他材料进行装饰，是个好主意，选择多种材料进行创作，材料丰富有趣，让孩子亲身操作，并且寓教于乐，色彩鲜艳，有趣。
        3、调整
        通过调整，孩子们在各个区域中学习的时间变长了，专注力提高了，较之前更加感兴趣，学习效率提高了不少。　
        *案例2：
        1、实录
        进入个别化教室，思雨就被小舞台亮丽的色彩吸引住了。思雨邀请梓萱、童馨三人就一起进入小舞台。
        梓萱发现了黄灿灿、亮晶晶的草裙，拿起来研究了一会，发现这是可以穿的。于是呼唤两位朋友过来，一起把草裙穿在了身上。三人十分满意，露出了开心的笑容。有了一次发现，之后大家就继续寻找好玩的东西。发现了墙壁上有些彩色的塑料罐子，三人交流了会儿，没有个准确的答复。“甘老师，这是什么？”思雨最先想到了问我。“这是些空空的塑料瓶子像什么？”我试图引导她们自己想象出来。沉默了片刻，还是没有答复。“这是乐器宝宝哦！”我说，“敲敲它们，听听是什么声音？”三人好奇地去敲打瓶子。“声音一样吗？”我继续追问。“不一样。”梓萱回答我。“这里是小舞台，这些乐器宝宝可以发出好听地声音。”我解释到。“是的，老师，还可以表演节目。”梓萱兴奋地告诉大家。“可以哦”我笑着肯定她。之后，三人就一起商量着表演起节目来。
        2、思考与启发
        思雨善于发现周围的事物，容易被新鲜事物吸引。也能主动向老师提出自己的疑问，是胆大心细的女孩子。
        梓萱很爱动脑筋，老师只要稍加提示就能自己找到答案。平时像大姐姐的梓萱，一直喜欢帮助他人，这次小舞台表演，总是为大家献言献策，小舞台材料更能吸引幼儿参与活动中，幼儿兴趣更加高涨。
        童馨乖巧懂事，在集体中，愿意接受同伴的意见，和好朋友一起学习和游戏。
        幼儿个别化学习活动材料的有效投放对幼儿知识的获得以及自主学习能力的提高起着至关重要的作用，我们教师要时刻关注幼儿的发展和需要，以幼儿发展为本，不断探索、研究与总结活动材料投放的有效性，真真正正地做到为幼儿服务，让幼儿做学习的主人！
　