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生本理念下的小学语文阅读教学策略研究余村

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：余村

[导读] 面对日益增加的教学任务，打造阅读高效课堂成为现代小学语文教学的趋势之一。教学以学生为本，坚持生本理念，构建小学语文阅读高效课堂，符合现代教育的要求，能够体现学生的实际教学效益。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生本理念下的小学语文阅读教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。

通山县第二完全小学余村

摘要：面对日益增加的教学任务，打造阅读高效课堂成为现代小学语文教学的趋势之一。教学以学生为本，坚持生本理念，构建小学语文阅读高效课堂，符合现代教育的要求，能够体现学生的实际教学效益。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生本理念下的小学语文阅读教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生本理念下;小学语文阅读;教学策略
        引言
        随着新课程改革步伐的不断推进与发展，生本理念对教学的影响越来越深入，同时也要求各学科教学的开展都以学生为课堂教学的主体。进而在组织开展新时期的小学语文阅读教学时，要注意以学生为本设计教学活动，从人性化的角度关注学生的发展与成长，以在优化阅读教学模式的同时，激发学生在语文阅读方面的兴趣，提升学生在阅读过程中的思维能力和理解能力，以保证小学语文阅读教学质量的同时，助力小学生语文阅读水平的提升与能力的发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就生本理念下的小学语文阅读教学展开相关研究，以期能够为一线教育同人提供有价值的参考与借鉴。
        一、现阶段小学语文阅读教学问题分析
        对于小学语文教学来讲，阅读教学一直在其中占据着十分重要的地位。而现如今，很多地区的小学语文阅读教学课堂往往缺乏一种语文教学特有的人文性特征，教师普遍过于关注提升学生自身的知识技能教学，无法真正将学生置于课堂主体地位，在发挥自身主导作用中以语文育人功能来提升学生的阅读感悟能力，而这些显然对教师在教学素养中有着更高的要求。另外在研究中发现，小学语文阅读教学课堂中，教师无法为学生创造一份融洽、阅读氛围良好的课堂环境。比如学校普遍为学生设立相应的图书馆或者阅读角，但是实际上学生往往课余时间十分少，学生无法从繁重的课间任务中抽出身来前往图书馆或阅读角开展阅读，即便能够有机会去阅读，往往并不能阅读多久便又要上课。在这样的条件下，学生普遍对阅读的积极性显著下降，无法真正激发对书籍的阅读兴趣，长而久之，教师又怎能奢求在自主阅读中提升学生的阅读能力呢？
        二、基于生本教育理念下的小学语文阅读教学策略
        （一）构建高质量的阅读环境
        环境是学生学习和成长过程中的第三任教师，同时学生对环境的感知也是敏感和敏锐的，进而在开展语文阅读教学的过程中，教师也不能忽视对阅读环境的构建，要努力为学生打造和提供一个和谐、温馨的阅读空间，使学生目之所及、身之所处皆有阅读，使学生能够带着轻松、愉悦的心境走进阅读，并能够在阅读、在与同学和老师进行阅读交流的过程中，为阅读能力的提升奠定基础。不仅如此，作为教师在开展阅读教学指导时，还有必要跟学生家长进行沟通，使其能够在家监督学生进行课外阅读，同时指导家长进行家庭阅读环境的构建，要求家长在学生阅读的过程中，为其营造安静、温馨、和谐的阅读氛围，最好能够跟学生一起阅读，相互交流阅读感悟、探讨阅读问题，以在建构良性亲子关系、促成家校合力共建的过程中，助力学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提升。

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        （二）以多媒体为手段，调动学生阅读兴趣
        兴趣是学习的内动力，特别是小学生心智尚未成熟，其行为习惯由个人主观爱好所主导，而研究证明，小学生带着兴趣开展学习活动能够提升专注力，提高学习效率。教师可以利用多媒体开展阅读教学，提前制作多媒体课件节省课堂讲解和板书时间，提高课堂教学效率。通过利用多媒体的便利性和素材的丰富性，教师可以融入不同的卡通元素，能够吸引学生的注意力。以音频带动的形式让学生有感情地跟读，在模仿过程中让学生认识生僻字词，抒发个人阅读情感，还能进行口语练习。学生边听边读能提升专注力，充分调动大脑思考能力，加强对阅读文本内容的记忆教师还可以播放视频，让学生在讲座中吸收专家的观点，视频轻松动态的教学形式可以摆脱传统阅读课堂沉闷单一的氛围，能提升学生参与积极性。
        （三）从实践角度上加强课外阅读
        早在2011年的新语文课程标准中已经明确提及，语文课程属于一种实践性课程。因此在语文课堂中，不仅要能够为学生充分讲解语文学科的各方面知识，还要能够在阅读方面加强课外阅读实践，使学生能够将在课堂中所学习、掌握到的阅读方法真正应用于课外阅读之中，从课外阅读中获取更为丰富的阅读知识、拓展更为广阔的阅读视野。很多课外阅读，如文学名著、报纸杂志等，学生在阅读这些作品之际可以学习到更多新词汇、新叙事手法以及各种经典案例素材等，而这些终将会转化为学生在写作方面的内在资源，使学生在不断丰富阅读内涵的同时，从课外阅读中吸收更多有益知识，真正使课外阅读实践变成一种实践性课程。
        （四）支持个性化阅读
        “世界上没有两片完全相同的树叶”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，进而由于家庭环境、性别、性格等区别，使得学生喜欢的阅读题材、对阅读内容的理解和对阅读情感的把握都有明显的差别。因此，教师在开展阅读教学和指导的过程中，不仅要注意到学生的这一特点，更要有意识地调整教学策略，以给予学生个性化的阅读行为知识，满足学生个性化的阅读思维成长，使新时期的语文阅读教学充满生机与活力。
        结束语
        总之，在小学语文科目中，很多课文都是从优秀作品中所节选而来，每一篇课文无不昭显着中华民族特有的传统美德、文化特色以及人文风情等，而学生在阅读中既能够不断充实自己的精神内涵，也能够在阅读能力不断得到提升的同时，发展自己的写作能力，真正促进语文学习质量的有效增长。尤其是在现如今的生本教育理念下，小学语文阅读教学往往发挥着至关重要的作用，而作为教师，我们要真正将学生放在课堂主体地位，从阅读目标、小组合作以及阅读实践等方面不断提升他们的阅读能力，才是语文阅读教学进步的真正体现。
参考文献
[1]刘来凤.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].散文百家(新语文活页),2020(11):50.
[2]潘晓俊.基于生本教育理念的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊,2020(92):41-42.
[3]袁学春.生本教育理念下小学语文阅读教学探讨[J].小学生(下旬刊),2020(12):32.