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课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析陈依婷

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：陈依婷

[导读] 幼儿园时期是学生接收知识、培养性格、启蒙人生的关键时期，对人的发展意义不言而喻。随着教育体制的不断革新，《幼儿园教育指导纲要》也对幼儿园老师提出了新的要求。但是，在当前的教学进程中，一些教师的教学观点因循守旧，教学办法不适合于幼儿，都阻碍了学生的全面发展。

浙江绍兴嵊州市黄泽镇中心幼儿园陈依婷 312455

摘要：幼儿园时期是学生接收知识、培养性格、启蒙人生的关键时期，对人的发展意义不言而喻。随着教育体制的不断革新，《幼儿园教育指导纲要》也对幼儿园老师提出了新的要求。但是，在当前的教学进程中，一些教师的教学观点因循守旧，教学办法不适合于幼儿，都阻碍了学生的全面发展。为提升教学质量，教师应该以激发学生学习和求知欲为主，将课程游戏化，为幼儿创造轻松、愉快的学习环境。因此，本文探讨的专题是实行幼儿课程游戏化的策略。
关键词：课程；游戏化；幼儿教育
        一、课程游戏化的概念和目的
        1.课程游戏化的概念
        课程游戏化，顾名思义，就是以课程教学为目标的一种游戏，是一种形式比较新颖，有较强新意的“游戏+”课程教学模式。将课程与游戏相统一、融合，优化基本的课程、创新辅助性的课程。用游戏的方法组织课程，让孩子可以在活动中、游戏中学习。
        2.课程游戏化的目的
        目前，很多教师的教学办法是墨守成规的，幼儿对这种迂腐、老套的学习形式很难产生兴趣。孩童更加厌恶填鸭式的教学方法，很容易使学生出现厌烦或者自馁等心理，严重的还会产生一些心理问题，学生的学习效率自然是不问可知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学融入到教学过程中，通过游戏来吸引学生的注意，引起学生的重视，使学生活泼的本性得到利用，更好地提升自我。
        二、当前幼儿园教学中出现的问题
        首先，一些幼师的教育观念比较老旧，仍然是一种“注入式”的教学方法，整体的教学过程很单一、机械，并不符合幼儿的心理特性，使得学生的参与性变低，是一种被迫学习的状态；其次，幼儿园小朋友的年龄小，性格比较活泼、爱动，教师为维持课堂秩序，对幼儿的管理方式过于严苛，使得幼儿对学习存在抵触、厌恶等不良情绪，这并不能达到良好的启蒙效果。
        三、在幼儿教学过程中将课程游戏化的有效策略
        1.结合课程特点，进行有目的的教学游戏
        为了让孩子们的想象力和创造力得到充分释放，激发了幼儿自主学习、主动探究的兴趣，潜移默化中培养了幼儿融会贯通的综合能力，教师应该丰富游戏的形式，根据不同的课程特点，制定不同的启发性游戏，培养学生的综合素养。
        例如：教师在上手工折纸课时，将正方形纸张、彩笔等材料准备好，为激发学生的创造天赋，让学生掌握边对角，边对对角线的折纸技能，教师可以组织一场小组手工PK大赛，三人一组，先做简单的折纸鱼示范，并将鱼的眼睛和鱼鳞涂上色彩，在学生基本学会之后，正式开始比赛。小组需要在规定的十五分钟内交出一份手工“海底世界”作品，由大家评选，得分高的小组可以得到奖励，这样可以有效地调动幼儿的积极性，并培养他们的协作意识和良性竞争精神。

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        2.为学生创设游戏学习的情境
        良好的游戏环境，会使儿童在正确活动行为的培养以及心理健康发展等方面起到事半功倍的效果。因此，教师在设计游戏化的讲授情境时，需要尽可能地为儿童创造相对轻快的气氛，这样幼儿在游戏中可以感受快乐，在学习中以更轻松的心理状况更好地接受和领悟知识。
        3.教师应该不断丰富和创新游戏形式
        为保持游戏对幼儿的吸引力，教师应该针对课程和学生的学习情况等进行专业的调研培训，对游戏形式不能照搬，停滞不前，应该要不断地丰富和创新，使教学游戏更加符合学生的学习现状，让学生在快乐中不断收获知识，提升技能，达到更好的教学效果。
        例如：幼师在教幼儿学习小故事《红红的“嘣叭”》时，在讲述故事时可以播放背景音乐，将学生代入到情境中，在讲述完毕后，教师可以组织一个“看图讲故事”小游戏，让学生根据图片分情节对故事进行描述，帮助学生加深印象，理解故事情节，此外，还可以为学生提供服装、器具，让学生对这个小故事进行情景剧演绎，提升学生的语言表述能力。最后，教师在讲授声母和韵母时，可以准备相应的字母卡片，打乱顺序，并画两座房子，采用游戏辨别法：“声母、韵母找不到家了，小朋友发挥自己的聪明才智把它们送回家吧！”引导幼儿分辨声母和韵母，达到更好的教学效果。
        四、对幼儿实行课程游戏化的结果
        1.能够提升幼儿的综合素质
        幼儿在游戏历程中可以获得对生活的各种反应，逐渐积累对事物的认知。通过玩游戏，让幼儿不断地加强对各种事物的印象，逐渐提高他们的认识能力、思考能力、记忆力等。
        幼儿的好奇心强，想象力丰富，游戏能够为其提供广阔的想象空间。这有助于培养儿童的和群感、参与应变能力；课堂游戏还可以将儿童紧紧地凝聚在一起，增进幼儿之间的友谊，让孩子们在玩的过程中意识到团队协作的重要性。
        通过各种趣味性的游戏，不仅能够培养学生的良性竞争意识，还能培育他们坚毅的意识，也能够培养孩子良好的心理素质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这样孩子会跟别人更和谐的相处，能更快地适应社会节奏。
        2. 有利于教师教学工作的开展和进行，提升教学质量
        实行课程游戏化教学有助于提升学生的学习兴趣，可以使学生愿意主动地参与到课堂学习中，有助于幼师和幼儿之间形成一种良好、融洽的师生关系，更加有利于教师教学工作的开展，提高师生之间的配合度，达到更高的教学质量。
        幼儿园是为学生人生打基础的时期，因此，教师更应该要遵循教育纲要的指导，以切合学生的学习心理为基础，以激发幼儿的参与兴致为主，以发展学生能力为目标，为学生提供一个开放性的学习环境，实行游戏化教学，让幼儿“玩”出精彩，健康成长！
参考文献
[1]司玲.课程游戏化建设背景下,让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写（教育教学刊），2017,14(04):255.
[2]朱雅雯.幼儿园课程游戏化实施现状分析———以苏州市吴江区八坼幼儿园中班组为例[J].科学大众（科学教育），2020(06):106.