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提升小学语文阅读教学有效性的研究策略

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：龚星诺

[导读] 阅读作为语文学习的重点，对学生的语文水平有很大的影响，因此需要小学的语文老师注意，但是现在小学的语文教育还有很多问题。

四川省成都市龙泉驿区第五小学龚星诺 610100

摘要：阅读作为语文学习的重点，对学生的语文水平有很大的影响，因此需要小学的语文老师注意，但是现在小学的语文教育还有很多问题。老师找不到合适的指导模式来引导学生学习，这样会带来无聊的教室氛围，学生觉得读书乏味而无聊，学习主动性不高，对阅读理解能力产生巨大影响、影响了小学生语文学习水平的提高，本文根据小学语文阅读教学存在的问题，进一步探讨了提高小学生语文阅读能力的有效措施。
关键词：小学语文；阅读教学；教学质量；有效措施
        为了更好地满足中国小学教育新课程改革的要求，近年来中国小学教学模式不断改革，以小学教育改革为中心，更加注重培养中国学生的综合能力，综合能力作为小学生阅读能力的一部分，对        小学生的语言交流能力和汇编的理解能力也有影响。在读书教育中，教师应采取更有效的对策，打破传统的读书教育的束缚，革新和改进阅读指导的质量，活跃阅读班，激发学生对语文阅读的兴趣，帮助学生形成良好的读书习惯，提高读书能力。
        一、当前小学语文阅读教学存在的问题
        1.1课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高
        在中国小学的阅读指导中，因为有老师不能很好地调动教室的气氛，所以很难刺激学生的学习热情。另外，如果指导的老师不能带来新鲜感，就不会让好奇心强、活泼、有活力特点的小学生感到新颖、教学内容没有魅力、对读书不感兴趣、有不听课的倾向、注意力不集中、打瞌睡等现象。因为读书热情不高，不能有效地参加授课，所以不能大幅度提高阅读能力。学生如果有严重的疲劳感，阅读理解能力的提高自不必说，也有不能完成基础学习的情况［1］。
        1.2阅读难度不适宜，学生难以理解
        所谓阅读，不仅要读一本书或者一个报道，还要理解要表达的文章的意思，把握阅读的主旨和登场人物的心情，理解作者想要表达的深层含义是很重要的。但是，过去的语文在小学的读解指导中，很多学生只是在练习场上背诵文章，文章的含义也是老师的解答，因为自己不理解文章的内容，所以需要读解能力。此外，有些文字在意识形态上的含义更为深刻，学生可以更容易理解其中的一部分内容，但要全面理解整个文章是很困难的，增加阅读难度也会导致对阅读缺乏兴趣。
        1.3阅读方法有问题，阅读效果不好
        在阅读指导过程中，中国教师有正确的指导态度，需要在课堂上多注意倾听，多遇到主观主动性高的学生，主要是因为不理解正确的阅读方法，所以阅读效果不好。例如，遇到读了不能理解的单词的学生，在上下文中不想理解单词的意思，而是马上查字典。随着时间的推移，他们变得依赖。尽管如此，也有学生想在原文摘录的文章中找到答案而阅读，但是可以加分，但是不能用自己的语言概括，所以很长一段时间里，学生的阅读能力会变得很难提高［2］。

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        二、提升小学语文阅读教学有效性的方法策略
        2.1注重学生的心理需求
        如何改善学生的读书效果，直接关系到学生是否协助课堂学习，即学生是否对教育内容感兴趣。阅读内容没有吸引力，教育效果不好，在阅读指导中，教师必须注意选择指导内容。根据学生的心理需求，选择感兴趣的内容。不要太长、太复杂。如果不这样做的话，学生会因为选择适合小学生心理特征的内容而失去阅读欲望。例如，小学生通常对童话、寓言或节日的起源更感兴趣。让学生读《小红帽与大灰狼》童话的书，《伊索寓言》、《安徒生童话》、《乌龟和兔子》这些读本很有意思，趣味性较强，符合学生的需要，可以学习知识，刺激学生对读书的兴趣，促进阅读能力的提高［3］。
        2.2巧用多媒体教学
        传统的阅读理解方法比较乏味，一般来说，教师会对每一个段落进行分析，并将重要的内容写在黑板上。学生只要遵从老师的指导想法就可以学习，所以教室的气氛会变得相当迟钝。学生很活泼，但在这样的指导模式下长时间学习读书的话，会影响学习效率，因此教师可以使用多媒体设备，在学生面前清晰地呈现读书内容。在教授教材的时候，老师可以先用漂亮的照片和动画将文本的主人公展示出来。这样可以吸引学生注意，集中精力读书。之后，可以播放读书录音，让学生一起读。学生们对通过动画显示器来阅读提高兴趣，通过朗读来加深对读书的印象。因此，借助多方面的帮助，支持阅读教育的媒体技术，使阅读呈现出更为鲜明的形式，帮助学生集中注意力，激发学生学习的热情。
        2.3激发学生更多的学习主动性
        在以往的阅读指导中，基本上学生都是被动接受知识，理解文章也来源于教师的教化，所以几乎没有自主阅读的机会，所以在中国的阅读指导下，在新的课程改革下，教师增加了学生自主阅读的机会，让学生学习可以主动让学生掌握阅读技巧。例如，教师可以给学生足够的时间自学。如果学生在读书的过程中有问题，老师必须及时回答。只有学生埋头读书的时候，才能感受到读书的魅力，感受作者的感情，理解文字所带来的精神冲击。此外，教师还必须提醒学生注意阅读细节和文章行之间的感情［4］。
        2.4恰当使用评价反馈机制
        在阅读指导中，由于教师可以根据教材的熟练程度来评价学生，所以学生完全理解不了。另外，让学生明白自己对哪些内容没能透彻理解，来评价学生的读书习惯。有助于学生养成良好的阅读习惯，比如标记尚未被理解的、稀有的词语、询问是否理解等。学生可以独立阅读后提问，积极促使学生回答问题，也可以称赞回答好的学生。鼓励回答不好的学生，以满足学生的成就感。此外，教师还可以要求家长对学生的读书进行评价，刺激学生对读书的兴趣，通过家庭和学校的相互作用来提高学生的阅读能力。
        三、结语
        总而言之，小学生的阅读理解能力对将来的语文学习非常重要，教师必须十分注意。考虑到小学生的阅读理解教育中存在的问题，有必要采取正确的对策来解决这些问题。为了提高小学生的阅读理解能力，提高中文能力，需要注意学生的心理需求，帮助学生建立更加视觉的教室，巧妙地利用课堂的评价，养成良好的读书习惯。
参考文献
［1］陈郑琰 .小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究［D］.福州：福建师范大学，2016.
［2］严琳 .提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.南昌：江西师范大学，2014.
［3］丁俊岩.小学语文阅读教学有效性策略分析［J］. 中国培训，2017（02）：36-37.
［4］闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究［J］.教育现代化，2016（08）：21-22.