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核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究全金雁

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：全金雁

[导读] 随着小学生素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，树立了核心素养的教学培养目标，并且针对小学生语文阅读能力的提升采用了群文阅读的教学方式，进行小学语文教学模式的创新改革，促进小学生语文学习能力的综合成长。

重庆开州长沙镇义学堂小学全金雁 405402

摘要：随着小学生素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，树立了核心素养的教学培养目标，并且针对小学生语文阅读能力的提升采用了群文阅读的教学方式，进行小学语文教学模式的创新改革，促进小学生语文学习能力的综合成长。本文将阐述，核心素养视野下小学语文群文阅读的教学意义，以及目前在小学语文阅读教学中存在的教学问题，最后就小学语文群文阅读教学的开展提出几点切实可行的教学策略。
关键词：核心素养小学语文群文阅读教学研究教学策略
        一、核心素养视野下小学语文群文阅读教学的重要意义
        在《全日制义务教育小学语文课程新标准》中明确指出：“低年级小学语文阅读教学要让学生感受阅读的乐趣，以激发学生的阅读学习兴趣为主，通过多样化的实践教学法来提升学生的语文阅读能力，发展学生的语言能力与学科核心素养，激发学生的创造力与想象力，让学生能够主动进行探究性的语文阅读学习，搜集知识、运用知识、提升语文学习能力。”由此可见阅读能力与核心素养的培养在小学语文教学中的重要性。
        不仅如此，群文阅读的教学方法致力于帮助小学生打开阅读学习的知识视野，通过网络资源的辅助来让学生阅读更多有价值的书籍与文章，引导学生积累更多的词汇知识、写作技巧与故事题材，这对小学生语文阅读能力的提升和语文学习兴趣的激发有着重要帮助。最重要的是，群文阅读的教学方式是围绕着一组文本展开的结构性阅读，在这个阅读过程中学生与教师都可以互相交流自己的看法和智慧，拉近了学生与教师之间的距离，更与新课改教学政策中学生处于教学主体地位的号召十分契合，给予了学生阅读学习的自主权和选择权，促进了学生在阅读学习中的个性化成长，抛弃了传统教学模式“抄抄写写”“读读背背”的刻板套路，真正使小学语文阅读学习拥有了全新的面貌。因此，群文阅读教学方式对学生语文阅读能力和核心素养的培养提升意义重大。
        二、目前在小学语文阅读教学中存在的教学问题及原因
        阅读虽然一直都是小学语文课程中的重要教学内容，但由于受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在目前的小学语文阅读教学中存在着许多影响学生阅读学习与发展的不利因素，急需教师发现并解决。
        （一）教师秉持的教育理念过于陈旧
        在目前的小学语文阅读教学过程中，仍然有许多教师秉持着“师尊生卑”“唯成绩论”等错误的教育理念，将成绩作为衡量学生学习的唯一标准，也将提升学生的语文考试成绩放在首要位置，完全忽视了对学生语文阅读能力、核心素养、综合素养以及个性化发展的培养。在这样错误的教育理念的驱动下，教师不仅无法真正落实新课改的教学政策，更是连素质教育对小学语文教育的要求都无法完成，严重阻碍了小学生语文阅读学习的发展提升，也降低了小学语文课程的教学有效率。
        （二）无法激发学生的阅读学习兴趣
        著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，足以证明在学习中激发学生学习兴趣的重要性。

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但是在现阶段的小学语文阅读教学中，教师由于受到传统教育理念的影响，采用的仍旧是过于枯燥和单调的教学方式，学生的阅读学习也只是“抄抄写写”“读读背背”，一提到阅读脑海中立马浮现出教师再三强调的“中心思想”“好词好句”等等，学生自己没有一个完善的阅读学习思维，也认为阅读学习是一件枯燥且乏味的事情，久而久之学习兴趣越降越低，不再积极主动地参与到阅读学习中，学习效率同样无法得到提升。
        三、核心素养视野下小学语文群文阅读教学的建议策略
        1.利用群文阅读教学方法，丰富小学语文阅读教学内容
        群文阅读教学方法在小学语文低学段阅读教学中运用的显著作用，就是能够帮助学生明确阅读学习目标和阅读学习的重要性，指引学生按照正确的方式、方向来进行阅读学习，最大限度的提升学生的阅读学习效率。所以，小学语文教师一定要充分利用群文阅读的教学优势，为学生树立阅读学习目标、详细讲解阅读学习的重要意义、及时给予学生阅读学习指导帮助，通过丰富小学语文阅读教学内容的方式来提升小学生的阅读学习能力，同时推动小学语文阅读教学的不断向前发展。
        例如：在一年级下册第一单元“识字”中的四篇课文，都能够帮助小学生认识汉字与一些生活基本常识，而且文字简洁，十分适合现阶段的学生进行阅读学习，更具有培养学生初步阅读学习思维的作用。教师在进行此单元的课文阅读教学时利用了群文阅读的教学方式，比如《春夏秋冬》这一课，教师在带领学生通过阅读认识了四个季节之后，分别为每个季节找了几篇小短文。像：
        “夏天到，夏天到，
        山间水里真热闹，
        草儿乐的绿油油，
        小花咧嘴哈哈笑。
        河里清水哗啦响，
        鱼儿活蹦又乱跳，
        小狗小猫来钓鱼，
        鸟儿树上喳喳叫，
        夏天夏天真热闹。”
        通过利用群文阅读教学方法来丰富课堂的教学内容，提升教学效率。
        2.结合群文阅读教学内容，巧妙启发学生阅读学习智慧
        低学段小学生语文阅读学习能力的培养就像是打游戏一样升级通关，教师要注重引导而不是将阅读学习的重要性和阅读学习方法一股脑的灌输给学生，毕竟俗话说“一口吃不成胖子”，低学段小学生正处于思维模式构建的黄金时期，教师需要做的就是结合群文阅读的教学内容来巧妙的启发学生的阅读学习智慧，让学生自己掌握阅读学习方法，促进小学生在阅读学习中的个性化成长与自主学习能力的培养，保障小学生的课内课外阅读学习效率和学习质量，为学生未来长久的语文阅读学习和发展奠定良好基础。
        四、结束语
        综上所述，语文阅读能力的培养对小学生的语文学习发展有着重要帮助，更是小学语文教育中要求学生必须掌握的一项基础能力。小学语文教师在教学中应当充分结合时代的发展与新课改教学政策的要求，通过群文阅读的教学方式来将信息化的阅读学习方式传授给学生，并充分培养小学生的语文阅读能力、创新思维和自主学习能力。从核心素养的视角下促进小学生在群文阅读学习中的全面发展，本着为学生未来长久语文学习与发展奠定良好基础的目的组织开展教学活动，基于教学政策、学生实际学习情况、核心素养培养这三个因素来运用群文阅读教学方式，提升小学生的语文综合学习能力。