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初中英语阅读教学与写作教学的结合庄舒颖

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：庄舒颖

[导读] 在初中阶段英语教学中，培养学生的英语素养和应用能力是主要的教学任务。在英语教学课堂中，教师也要转变其教学理念，创新教学方法的同时提高课堂教学效率，并激励学生不断地挑战自己。初中英语教学中融入读写结合让学生能够通过良好的学习方式，充分认知英语阅读和写作内容及其拓展知识，能够根据实际内容充分理解和反思英语知识点，从而达到较好的学习效果。

福建省泉州市剑影实验学校庄舒颖 362000

摘要：在初中阶段英语教学中，培养学生的英语素养和应用能力是主要的教学任务。在英语教学课堂中，教师也要转变其教学理念，创新教学方法的同时提高课堂教学效率，并激励学生不断地挑战自己。初中英语教学中融入读写结合让学生能够通过良好的学习方式，充分认知英语阅读和写作内容及其拓展知识，能够根据实际内容充分理解和反思英语知识点，从而达到较好的学习效果。
关键词：初中英语；阅读与写作教学意义；教学策略
        初中英语课科目的知识量较大，造成一些学生在学习中会遇到一定的困难。机械化的学习使学生失去了探寻英语学习深度的路径，并且枯燥的学习氛围也不利于学生以更加积极地情绪投入到英语学习中，学习效果不佳。“读写结合”通过阅读与写作相结合可以让学生在学习中实践，丰富英语课堂的教学内容，有助于学生形成良好的英语素养。
        一、初中英语阅读教学与写作教学结合的教学意义
        （一）提升学生英语理解应用能力
        英语语言教学的重要核心就是应用与理解，对文章的整体深度解析能力和词语逻辑辨别能力是阅读和写作的基础和关键。一些初中英语阅读教学和写作教学过于强调学生对英语单词拼写和语法的学习，缺少整体理解能力也导致很多学生虽然相应的词语掌握的很熟练，但是实际应用能力不强，造成了很多学生将英语阅读理解学习当做是模式化的翻译，把写作当成固定模式的“套词”。我国很多留学生英语雅思考试都能取得很高的分数，但到国外的环境却需要从头学起也是这个原因。而通过阅读与写作结合的教学模式，教师可以将文章的段与段、句与句之间建立联系，并利用阅读内容去促进学生的写作灵感，帮助学生跳出过于注重单词语法的背诵式学习模式，对提高学生的英语学习质量有较大的促进作用。
        （二）培养学生的英语素养
        现代教育应该以培养实用型人才为目的。学生在英语科目学习过程中不仅仅拘泥于对书本上有限的单词或者句子的死记硬背，而是加大对语言文化的理解能力，对英语语言规律的适应能力，从不同角度去剖析英语文章的内容，多元化地学习文化课程，尤其是培养英语思维品质和英语语言素养，使学生享受英语学习的乐趣。英语阅读与写作相结合的课堂通过阅读深度分析并强调写作应用的方式，帮助学生完成深度学习及文章解析思考的过程，逐步掌握英语学科的内涵及重点知识，在学习过程中对自身思维能力进行完善，将原本抽象的英语单词或者句子通过情景化、模拟化的方式完成理解和解决，并在学生阅读和写作的过程中能够拓展英语思维的宽度，强化学生的英语素养。
        二、初中英语阅读教学与写作教学结合的教学策略
        1.阅读与写作氛围互通
        初中英语课堂需要营造情趣盎然的阅读和写作氛围，使学生在学习过程中有思路、有想法，激起学习的积极性，激发情感共鸣。

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英语教师在阅读写作教学过程中，应通过引导学生情境代入的方式，帮助学生进行身临其境的阅读。教师在读写教学中要充分以学生的特点开展教学，教师可以为学生构建教学情境，教学情境能够更为真实的向学生展示知识内容，引导学生体会文章中所描写的各种知识内容，调动学生的发散思维，例如在对英语七年级上册Section C 《A Photo of Kangkang’s family》进行教学的过程中，教师可以利用提问引导学生对阅读内容进行充分的深度拓展化学习。如：“How many people are there in your family”或者“How many uncles do you have”。同学们积极跟教师做出回应，有的同学说会回答“There are five people in my family”，也有的同学会说“I have two uncles and an aunt”，让班级的学习氛围立刻变得轻松和温暖，并且可以从中寻找到学生在英语句子应用中的缺陷和难点，然后教师可以根据师生的对话情境让学生以《My family》进行片段写作。通过这样的教学方式能够有效促进学生在写作过程中的思维扩散，促使学生通过良好的角色
代入完成写作能力的提升，同时通过在阅读中进行自身情感的抒发，提升学生的学习质量及学习兴趣。
        2.阅读与写作内在的结合
        初中英语阅读和写作应激发孩子主动分析的能力,给学生想象和自由书写的空间，而不是被动地灌输式学习。目前我国大多数学校初中英语教育均以背诵为主,教条式教育不能够引起学生们的学习兴趣。在对阅读教学方式进行创新时，教师要通过课堂引导，把学生的思路带入到文章的内容和环境当中去，让学生进行深入阅读理解，对文章的构思、核心思想进行分析。每一篇课文内容对学生来讲，不仅仅是在告诉学生一些陌生的单词或者句子，其中还包含着很多英语的知识规律和文化内涵。作为阅读者，教师要引导学生在阅读过程中，感悟课文的英语内涵，分析课文脉络，并学习英语写作技巧，提高学生们的阅读和写作能力。例如在《Eating habits》的阅读教学中，教师可以利用多媒体设备播放了各国不同饮食习惯的视频，拓展学生的学习宽度，感受一些英语文化，然后让同学们通过写作分享中国的饮食文化，写一段读后感，形成了教、学、写为一体的立体化课堂。
        结束语：英语教师在教学中想要完成学生阅读和写作能力的提升，必须对教学方式进行不断创新，以学生读写能力为基础展开教学活动，同时为学生创造新颖的学习体验，加强教学互动，提升学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]王媛.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].学周刊,2021,10(10):149-150.
[2]许婧.初中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(2):29.
[3]唐琳.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J].新课程,2021,(2):76.