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初中语文阅读教学促进学生写作水平的途径研究王玉环

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：王玉环

[导读] 在学生整个学习阶段，初中阶段是学生学习生涯中一个最基础的阶段，但同时也是培养学生学习习惯和学习能力的关键阶段，因为小学阶段学生年级较小，无法有效的培养学生的语文写作能力，而到高中阶段，学生就已经基本定型，要想在这个阶段改变学生的写作能力，效果不是太理想，因此初中阶段，是养成学生写作能力的关键阶段

山东省东营市垦利区永安中学王玉环 257503

摘要：在学生整个学习阶段，初中阶段是学生学习生涯中一个最基础的阶段，但同时也是培养学生学习习惯和学习能力的关键阶段，因为小学阶段学生年级较小，无法有效的培养学生的语文写作能力，而到高中阶段，学生就已经基本定型，要想在这个阶段改变学生的写作能力，效果不是太理想，因此初中阶段，是养成学生写作能力的关键阶段，在这个阶段，学生已经具备了一些基本的知识储备量，有一定的写作基础，进行语文写作教学也就显得较为轻松简单一些。本文就对初中语文阅读教学促进学生写作水平的途径进行研究。
关键词：初中语文；阅读教学；写作水平；途径；研究
        在初中语文教学中作文是重头戏，如何写好作文对于学生来说可是一件难事，现在的学生每天都往返于学校和家之间，除了学习就是学习，生活都比较枯燥，没有太多的时间去接触外面的世界，导致很多学生多多少少都缺少一些情感体验，在语文写作时就更加地困难，这是目前初中语文作文教学写作所面临的一大重大难题，而增加学生的阅读量能够有效地解决这一问题，通过阅读学生可以从书本接触到丰富的情感体验，不仅能够有效地弥补学生的情感缺失，还能有效的丰富学生的词汇量和写作手法，帮助学生提高自己的写作能力，使学生的写作能力才能有一个质的飞跃。
        一、明确目标，激发学生兴趣
        传统的初中语文作文的教学方法较为单一，这样的教学方式让学生感到无聊和沉闷，有些老师过于重视作文的形式而忽略了写作的内容，虽然学生也在尽力按照老师的要求去练习，但是其学习效果却差强人意[1]。所以为了改变这种情况，教师首先要明确教学目标，教师可以通过阅读教学作为写作的基础，依托课本教材，创新教学的方式方法，激发学生的阅读和写作兴趣。
        语文教师的教学内容不能局限于课本，尤其是阅读教学，学生不仅要通过大量阅读书籍来提升写作水平，还要结合自己生活中的亲身感触，促使学生深层次的探索写作内容，写的文章更加生动，有灵魂。所以这就要求学生将自己在生活中的所见所闻所感，与阅读资源有机结合，通过写作的方式表现出来，通过这样不断的联系来提高学生的写作能力。兴趣是学生最好的老师，在初中作文的教学中，教师要注意将兴趣贯穿教学的始终。教师应该充分利用各种教学设备区激发学生的兴趣，进而培养学生的核心素养。
        例如部编版八年级语文上册朱自清的《背影》教学，在写“父爱”相关的话题作文时，教师应该通过现有的教学设备来给学生展现一些优秀的作文，让学生一边阅读一边回想自己生活中父亲的形象，再通过播放一些视频，唤醒学生生活中的琐碎，然后再由教师设置问题来帮助学生梳理思路，有必要的话还要和同学们进行讨论，将事情具体化，情感真实化，表述清晰化，最后再由同学们去自由发挥，写出作品。

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        二、转变思维、培养学生能力
        系统的教育可以将知识系统地传授给学生，这是系统教育所带来的优势，但是也有弊端，那就是这样的教学会固化学生的思维，使学生形成惯性思维，久而久之，甚至变成“套路”。在这样的情况下，学生很难打破原有的思维模式，也会失去创新能力，所以教师在辅导学生写作时，要避免学生陷入套路。除此之外，教师也可以多组织一些阅读讨论活动。教师可以组织学生一起阅读某一本课文书籍中的同一篇文章，然后引导学生进行交流讨论，可以是学生与学生之间的讨论，也可以是学生和教师之间的讨论，通过讨论让学生的思路更加清晰。教师通过和初中生的交流和沟通，可以更加清楚地了解学生内心的想法，指导学生的思考方向，更好地引导学生思考，以便培养学生的核心素养。例如在《桃花源记》教学结束后，学生要写一篇关于风景的作文，当学生看到一个题目的时候，首先应该要做的就是选择好自己要写的话题，并且围绕这个话题展开论述。教师可以向学生教授“大题小做”的写作方法。从一些清晰、具体的点开始，将自己在以往阅读中所积累的好词好句，修辞手法等进行筛选，提炼，做到在简短的篇幅中明确立意。在具体写作的过程中，如果学生陷入惯性思维，教师要及时帮助学生梳理思路，引导学生从多方面，多角度出发，阐述自己的观点。在观察和认识一个事物的时候，要将自己的特点和特色表现出来，这样的写作才会有创新性。在课堂上，当老师提出一个观点的时候，学生要从中寻找自己曾经积累过的一些素材，然后进行素材的整合，最终确定写作的方向。
        三、延伸教学，提高语言的运用
        在初中的写作教学中，教师不应该把课堂局限于室内，也要做适当的拓展和延伸。课外阅读与写作要尽量在初中生的认知范围之内，遵循循序渐进的原则。初中生的接收能力和范围有限，所以太难的写作会超出学生的能力范围，教师要注意把握好难度系数，从简单到复杂，一步一步地推进，在逐渐进步的过程中，学生才能逐渐地提高自己语言的运用能力，然后逐步形成良好的学习习惯[2]。当然，初中语文的教学还是要以课堂为主，课外拓展也只是对课堂的一种补充，教师在关注学生课堂内容的同时也要兼顾课外阅读的教学和拓展，以此来帮学生拓展其知识面，积累更多的写作素材。例如《大自然的语言》教学，学生在写类似作文时，在课外阅读的拓展教学中，教师可以适当地布置一些实践活动，让学生深入到社会实践中去感受和体验生活，让阅读融入现实，在具体的实践过程中，学生可以真切地感受社会，通过这种教学方式，学生拓宽了视野，通过这些实践活动体验结合阅读中积累的大量的、多方面的的素材，可以成为学生在日后写作的灵感来源，丰富学生的语文写作。
        结束语：
        综上所述，在学生学习生涯中，语文阅读教学就显得尤为重要，因此在教学过程中，教师不仅要综合各种办法，还要注意应该核心素养的背景下展开，只有这样才能保证大的方向不会出错。同时，创建适合学生的教学模式，通过这些教学方式来不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生喜欢学习，喜欢写作，喜欢思考。培养学生的语文思维能力，最终提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]吕高燕.初中语文阅读教学促进学生写作水平的途径研究[J].学周刊,2021(03):19-20.
[2]张锡.小学语文阅读教学促进学生写作水平提高的途径研究[J].好家长,2020(76):75-76.