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信息技术与初中英语写作教学的整合探析杨艳春

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：杨艳春

[导读] 英语学科中的写作也是一种综合型的学习活动，其需要学生识记词汇，需要学生构建扎实的语法基础知识，需要学生学会文章整体结构的安排等。而且由于学生的英语词汇和语句积累能力有限，所以在书面表达时就会有一定的困难。信息技术背景下，教师不妨凭借课件图片的直观性和便捷性让学生进行英语写作训练，全面提高学生的英语写作能力。

海伦市共合镇中学杨艳春

摘要：英语学科中的写作也是一种综合型的学习活动，其需要学生识记词汇，需要学生构建扎实的语法基础知识，需要学生学会文章整体结构的安排等。而且由于学生的英语词汇和语句积累能力有限，所以在书面表达时就会有一定的困难。信息技术背景下，教师不妨凭借课件图片的直观性和便捷性让学生进行英语写作训练，全面提高学生的英语写作能力。基于此，本文章对信息技术与初中英语写作教学的整合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息技术；初中英语；写作教学；整合
        引言
        信息技术在教学活动中使用的广泛性和重要性随着信息技术的不断深入而日益被凸显出来。能否实现英语学科和信息技术的有效融合成为我国英语科学在基础教育教学改革中所面临的新考验。信息技术和英语学科融合作为一种能够达到相应教学目标并完成教学任务的教学方式是指在教学过程中把英语学科的教学内容与信息的资源与方法等技术进行融合。
        一、信息技术与英语教学融合存在的问题
        现阶段，初中英语教师在信息技术与教学深度融合期间遇到的主要问题有两个：一是信息技术应用能力不足。调查显示，目前部分英语教师缺少信息技术培训，未能熟练掌握日新月异的信息化教学设备的操作方法及应用技巧，主动参与意愿不高，很难肩负起信息技术与初中英语教学深度融合的重任。二是应用方式过于单一且片面。目前，大多英语教师只是利用多媒体制作PPT课件，少数会加入视频和音频，对其他功能强大的信息技术软件运用极少，无法充分发挥技术优势。另外，新冠肺炎疫情对传统教学提出挑战：缺乏教师面对面的监督和课堂上的生生互动，学生学习的积极性和效果都无法得到保证。部分学生坦言自己在线上课堂容易走神儿，被游戏、电影等其他事物影响，学习效果不尽如人意。然而，这是挑战，也是机遇。
        二、信息技术与初中英语写作教学的整合效率
        （一）应用信息技术营造良好的写作环境
        写作是创作的过程，因此需要一个良好的环境。将信息技术融入教学可以为学生打造一个轻松、自在的环境。环境对一个人的影响是重大的，它在无形中起到了熏陶的作用。在英语写作教学的过程中，教师可以充分利用信息技术的优势，为学生提供丰富的写作素材和资源，为学生打造一个良好的写作环境。良好的环境不仅能提高学生的学习效率和质量，还有助于学生培养创新意识。初中生的思维处于一个比较活跃的状态，轻松、自由的写作环境更符合他们的写作需求，也更贴近初中生的学习特点。
        （二）应用信息技术激发学生的英语写作兴趣
        网络技术不断地应用在英语教学当中，极大地提高了教师的教学进度和教学效率。对于广大英语教师而言，教学任务的中心和核心都是学生，教学任务的重中之重是提高学生的听、说、读、写综合能力，这对英语教师来说也是巨大的挑战。英语电影可以作为提高学生综合能力的重要素材。

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它展现了西方的风土人情、历史文化，为学生提供了真实的语言素材，营造了轻松的学习氛围，提高了学生的英语学习兴趣，提高了教师的教学效率。透过西方电影，学习西方文化，感受西方的风土人情，在此过程中，学生不仅学到了语言知识，并且也使学生的学习兴趣越发浓厚，最终使得学习效率得到显著提升。
        （三）应用信息技术丰富英语写作资源
        大数据时代为教学带来了丰富的教学资源，大量的搜索引擎和写作材料都是很好的教学资源。学生可以通过大数据和互联网共享资源，在英语写作时可以通过网络进行大量阅读，观看英语视频，拓宽视野，提升词汇量，获得更多的英语写作技巧，写作所涵盖的领域更广泛，教师可以引导学生通过大数据来进行信息的筛选和搜索，获取更多相关优秀资源，进而不断提升英语写作水平。
        （四）应用信息技术视听写结合
        单词写作的基础是词汇，学生的词汇量需要教师引起足够的重视。近来百词斩被广大学生所喜爱，究其原因是学生背单词不再像以往那样看到单词就死记硬背。百词斩利用图片把抽象的单词具体化，通过图片的方式展示出来，这样学生一边看图片一边记忆，效果显著。词汇更注重学生对单词原本意思的理解，更注重单词的英文意思，教师在教授单词的过程当中或者在平时做题当中可以把一些难以理解难以背诵的重点词汇选取出来，利用多媒体技术，对单词进行图片化、视频化加工，把其融入英文的释义当中，将抽象的单词形象和具体化，枯燥的单词以一种有趣的方式向学生展示出来。将视觉和听觉完美结合，让学生投入学习单词的有趣的环境当中。看完视频后组织学生开始默写，环环相扣，让学生将百分百精力投入课堂，被课堂吸引，课堂充实又高效。
        （五）应用信息技术改变传统批改方式
        传统英语写作教学中，学生在纸上写，收上来后教师对其进行批阅，圈划学生的好句与错误之处，给个分数后返还给学生。这样的批改方式时间长，反馈速度慢，效果不理想。大数据时代下，学生们在完成自己的写作后，可以通过电子邮件、QQ、Ｗe chat等方式发送给教师，教师可以通过语音或者回复信息等方式及时进行评阅和回复，反馈更加及时。此外还有一些网站和软件可以利用，如批改网、英语写作评阅系统、翼课网、Word Net等都可以实现师生之间、生生之间的交互，以达到及时评阅反馈的目的，学生们还可以通过这些软件和平台，发现自己的薄弱之处进行积累，还可以对一些其他同学的作文进行美化和修饰，达到提升自我的目的。
        结束语
        综上所述，英语作为国际运用最广泛的语言之一，为社会输送英语专业性强的人才成了学校英语教育发展的主要目标；信息技术是教育改革的重要成果，将信息技术和初中英语写作教学相整合对初中英语教学的发展有着推动作用，教师应该积极推动教学过程中信息技术的应用。
参考文献
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[2]邝兴荣.现代信息技术与初中英语教学整合的实践探索[J].校园英语,2020(52):102-103.
[3]高辉.信息技术与初中英语教学的整合探讨[J].中初中电教,2020(10):19-20.