李建
山东省潍坊市安丘市汶水小学 山东 潍坊 261000
摘要：数学的运算贯穿了小学数学的始终，运算能力是小学生必须要掌握的一项基本数学技能。特别是在低年级阶段，它具有强化小学生数学基础的作用。首先掌握一定的运算能力是进一步学习数学以及其他学科的基础，其次学生在学习运算时所产生的兴趣、态度、思维以及创新意识能让学生受用终身。本文就如何提高小学低年级学生的运算能力展开研究。
关键词：小学数学、低年级、运算能力
前言：运算是数学的基础内容之一，在小学数学教学中占得比重比较大，特别是低年级学生，运算能力的高低直接影响到学习质量的好坏，因为数学里有些概念是需要进行运算的。所以提高学生计算能力就要从低年级开始，才有助于学生数学素养的培养，有助于提升学生解决问题的能力，本文将结合低年级学生的年龄特点，以学生为主体，对如何提升低年级学生运算能力进行论述。
一、小学低年级学生在运算中容易出现的问题
低年级的小学生年龄较小，对于做一件事的专注力不够，很容易分心，粗心大意。在运算时容易出现运算顺序错误的问题，甚至有学生在运算过程中不明确先算什么后算什么，很大程度的限制了学生的运算能力。例如在练习《100以内的连加连减加减混合运算》是出现30+10-7这种题型时，部分学生会先算10-7，这些是在运算中最基本的问题，往往也是学生最容易犯错的地方，这些问题都是可以避免的。
在运算过程中，抄写错误一个数字或者符号都会导致运算结果不精准，这种问题在小学低年级学生身上出现的比较广泛。例如在练习《表内除法》时，学生得到的题目是36÷4，但是学生抄在本子上的时候就抄成了63÷4，或者是已经算出结果后，本来结果是9，可是学生却写成了6[1]。
二、提升小学低年级学生运算能力的措施
（一）培养学生良好的运算习惯
小学生在计算中出现的错误，往往是马虎大意造成的。所以改变他们的运算习惯是提升运算能力的根本路径。在对他们进行运算训练前要做到一看、二想、三算、四查。
看就是看清题目。如果题目都抄错了的话，结果也就只能南辕北辙，所以我们应该要求学生在抄题和计算过程中，都要对原题和自己算出的上一步进行核对，防止出现抄错数字、符号的现象。要促使学生做到以下三点；第一点抄好题目后对原题进行核对；第二点，竖式上的数字要与横式上的数字进行核对；第三点，横式上的结果与竖式上的结果进行核对。
算就是计算、书写要认真。我们应该要求学生无论是对作业还是练习题，都要做到工工整整，不能出现字迹潦草的现象，格式必须要规范，题目中所运用的小数点、数字、符号等要合理，数字与数字之间要有间隔，计算过程中要高度集中精神。
查就是演算要认真。要教导学生在运算完毕后，要通过以下几种方法来进行演算。第一点要看运算方式是否合理；第二点要看数字、符号、小数点有没有抄错或者遗漏；第三点要让学生对计算中和计算后的每一步结果都进行演算。通过这种方法，能够有效的培养学生的良好运算习惯，大大的减少了出现顺序错误、少些漏写的情况[2]。
想就是审题要认真。要引导学生在做题过程中不能上来就算，在运算前要先进行审题，审题结束后，要明确这道题先算哪一步，后算哪一步，而后在进行运算，另外运算要在算的准的前提下追求算的快。
（二）、通过收集易错题型，达到一针见血的教学目的
从整体来看，学生在练习运算过程中所产生的错误是相像的。教师通过指导后，有些学生纠正起来比较容易，而有些学生在纠正过程中显得极为困难，错误的运算方式已经在他们的脑子里面生根发芽。所以我们在实际教学当中要注重发掘这些常见的题型，将它们归纳整理，将整理好的易错题型拿出来和学生们一起交流分析，通过这种手段，能达到既“治病”又“防病”的教学目的[3]。
（三）运算教学要生活化
数学本身来源于生活，所以我们在开展低年级小学运算的教学中，要将教学与实际生活相结合，防止出现单一枯燥的教学形式，这样不仅能提升学生对运算的兴趣，还能让学生将学习到的知识更好的运用到生活中。
例如我们在练习《10的加减法》时，我们可以通过情境带入的方式来让学生感受到数学在生活中的应用，我们可以设置超市购物的情境，将学生带入进来，教师来充当收银员，学生可以拿起教室内的任意物品到教师这里来进行结账，比如学生拿了2根粉笔、1个板擦，教师可以这样出题，粉笔2元1根，板擦4元1个，请问你该付多少钱。学生通过情境带入，很快就总结出了公式2+2+4，而后验算出结果，教师在对结果进行点评。通过这种新颖有趣的教学生活化，让学生对学习数学提升了兴趣，也加强了学生日后在生活中应用数学的能力。
（四）丰富运算练习的模式
传统的数学教学里，布置课后习题，往往是教师练习学生运算采用的唯一方式，对于低年级学生来讲，面对这些练习题，往往是很枯燥的，很容易对数学产生厌烦情绪，这也是小学低年级学生运算能力停滞不前的主要原因之一。所以我们在实际教学当中，应当运用多样的教学手段来丰富运算练习的模式，应当尽量避免单一的教学方法，以此来达到激发低年级学生运算兴趣的目的。
例如，我们可以利用一些时间，来开展口算、心算、速算等比赛，这种比赛可以采取个人报名或小组报名方式来进行，个人对个人，小组对小组，由老师来当比赛的裁判，通过这种竞争性的比赛，来达到提升学生运算能力的效果，开展这种活动，不仅能提升学生的运算速度，同时还能培养学生之间的团队意识以及强化师生之间的交流。
结论：总而言之，培养低年级学生运算能力是数学教学中的重要任务。通过实际的教学，我们可以发现提升低年级学生运算能力是一项艰难的任务，需要我们去注重方式、方法、技巧等，还要进行多元化练习。在日后的教学当中，我们不能为了计算和计算，要充分利用好每一个教学细节。要秉承着将学生作为课堂主体，教师作为课堂主导的教学原则，努力提升学生对数学运算的兴趣，促使学生不断的提升数学运算能力。
参考文献：
[1]吴琼英.小学数学教学中提高学生运算定律运用能力的途径[J].清风,2021(06):33.
[2]林秀艳.巧用错题资源 提高运算能力——基于南宁市玉洞小学学生运算能力现状调查报告的分析[J].广西教育,2020(13):30-31+33.
[3]苏正兰.提高小学低年级学生运算能力“三法”[J].广西教育,2016(29):107.