刘娜
霞浦县三沙中心幼儿园 福建省 宁德市 355100
摘要：对于学龄前儿童而言，进行绘本教育能够帮助其发展语言能力，对其兴趣的培养也具有十分重要的意义。因此，对于幼儿教育者而言，积极进行绘本教育，帮助学龄前儿童建立对于绘本学习的兴趣十分重要。本文以绘本教育对幼儿的语言能力发展为研究对象，探讨其积极作用的同时，分析如何渗透绘本教育。希望能够为实践中的应用和发展提供思路或经验。
关键字：绘本；学龄前儿童；语言能力
引言
伴随着教育的深化改革，针对学龄前儿童的教育和发展提出了新的要求和理念。在对学龄前儿童进行教育的过程中，可以充分的引入绘本教育，帮助实现对于幼儿的教学资源利用和教学手段丰富。同时，建立对于绘本学习的乐趣，还能够帮助学龄前儿童在这一发展阶段，实现丰富的词汇运用和准确的句法应用，帮助其表达更加流畅。
1 绘本教育对词汇丰富度的积极作用
国外有研究表明，学龄前儿童在其生长的过程中会随着接触的事物越来越广泛语言，表达能力也随之提升。在这里发展阶段中，如果能够接触到更多更为新鲜的事物，那么就能够帮助促进幼儿的表达能力。据调查研究表明，仅1周岁的幼儿就能够掌握700个词汇。同时，调查研究发现不同的受调查群体所掌握的词汇存在着巨大的差异，进一步分析发现掌握词汇量较高的幼儿90%都接受过绘本教育。由此看来接受绘本教育能够帮助幼儿实现词汇量的丰富，帮助幼儿更加准确地表达自己的感受，从而实现其语言能力的发展。在幼儿中，可以通过丰富的词汇量，完整的表达自己的感受，对于幼儿的成长而言，具有十分重要的意义[1]。
2 绘本教育对句法准确度的积极作用
虽然处于学龄前阶段，但是对幼儿而言，已经开始了人生中的崭新时期，拥有其思想能够通过其思想对感受予以表达。通过绘本学习能够帮助儿童建立，对于能够帮助儿童实现对于绘本的描述。由于绘本中的画面能够对幼儿的思想产生强烈的冲击，因此在学习绘本的过程中，通过老师的谆谆教导可以帮助幼儿逐渐地说出越来越完整的句子，在不断表达的过程中帮助幼儿更加准确地运用句法[2]。
3 绘本教育对语言流利度的积极作用
在进行绘本学习的过程中，由于好奇心的趋势能够帮助幼儿实现对于思维的调动，帮助幼儿在好奇心的驱使下，实现对于绘本的学习。因此，接受绘本教育的幼儿能够在表达能力上得到提升。由于绘本当中的内容较为丰富，因此幼儿会认真地听老师的讲解，同时针对不会的部分，或是好奇的部分能够进行踊跃地表达。因此，绘本教育对于学龄前儿童的语言流利度也具有一定的促进作用[3]。
4 绘本教育策略分析
在上文中已经阐述过了绘本教育对于学龄前儿童语言发展能力的具体特点作用，因此，在实践中老师与家长应当团结合作，帮助幼儿接受绘本教育，促进幼儿的语言能力发展。
4.1 创造愉快的阅读氛围，提高幼儿的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。由于学龄前儿童的好奇心较强，因此在此阶段可以抓住学龄前儿童的好奇心，帮助其建立对于绘本学习的乐趣，提高绘本教育的课堂教学质量。一味地强迫孩子们学习绘本，可能会造成相反的效果。因此，在教学的过程中，老师们应当帮助学生建立绘本学习的兴趣，让孩子们在兴趣的驱使下学习获得学习的乐趣，同时获得能力的提升和知识的增长。
在绘本教育课堂活动开展的过程中，可以通过现实模拟绘本中的情节，帮助学生进行角色，扮演调动学生的学习积极性，活跃课堂学习的氛围，提高课堂教学的质量，促进学生的语言能力发展。在《好饿的毛毛虫》这一绘本的阅读过程中，老师与学生可以合作扮演毛毛虫和蝴蝶。在扮演毛毛虫和蝴蝶的过程中，老师与学生们应当想象毛毛虫是如何吃东西的，蝴蝶是如何展翅飞舞的。同时老师与学生之间应当进行沟通和交流，在沟通和交流的过程中，帮助学生发展语言能力。同时，适时地抛出问题。可以询问学生们，毛毛虫和蝴蝶之间的关系是什么，为什么毛毛虫可以变成蝴蝶等等。
4.2 寻找合适的阅读绘本，帮助幼儿掌握阅读的基本技能
在进行绘本教育的过程中，应当注重选择合适的阅读绘本。如果选择合适的阅读绘本能够促进学龄前儿童的各项能力发展，那么选择不合适的阅读绘本阅读绘本的内容难度较高，那么将限制学龄前儿童的能力发展。因此，老师在教学的过程中，首先应当寻找合适的阅读绘本。而寻找合适的阅读绘本应当与所教班级的儿童当前的生理特点与心理特点结合的基础上，在科学的方法指导下实现。由于不同班级的学生具有不同的特点，因此对于不同班级的学生应当寻找不同的阅读绘本应当从具体问题具体分析，而不是一概而论的在所有班级都使用统一绘本进行教学。在选择绘本的过程中，还可以与家长进行沟通。可以通过了解学生的兴趣，实现对于绘本的学习将孩子们的兴趣转化为课堂学习的内容，能够充分的调动学生的学习积极性。同时，在绘本教学的过程中，还应当帮助学生建立学习方法。阅读绘本的过程中以何种方式进行。错误的阅读方式可能会打击学龄前儿童的学习兴趣，因此，需要帮助学生建立正确的认知和学习的方法。
4.3 归还幼儿自主阅读地位，培养幼儿的自主阅读习惯
帮助学生建立对于绘本学习的基础能力，在一段时间内帮助学生实现对于绘本的学习提升其语言发展能力，不仅需要在课堂上进行绘本教育，而且需要学生在课后学习绘本，从而培养学生的自主阅读习惯。因此，在绘本阅读的过程中，应当以幼儿为主题，尊重幼儿的选择，建立以幼儿为主题的绘本教育模式，实现学龄前儿童的语言能力发展。在传统的教学过程中，通常与老师讲解幼儿聆听的方式进行。这种教学方式过于死板，无法充分的调动学生的学习积极性，也就无法帮助学生实现各项能力的提升。因此，在幼儿学习的过程中，应当通过绘本教育改变老师与学生之间的传统教学模式。在教学的过程中，应当以幼儿为中心，展开绘本教育。通过给幼儿布置任务，让幼儿自主阅读在课堂教学的过程中与幼儿合作，将舞台交流与学生的方式，实现对于绘本教育的课堂开展[4]。
4.4 固定阅读的时间段，训练良好的阅读时间习惯
在幼儿成长的过程中，其语言发展能力的提升，应当是持续的，因此老师的绘本教育活动开展也应当是持续进行的。然而，随着课堂任务的增多，单纯地进行绘本教育，并无法满足教学的目标以及幼儿的整体成长。此时需要家长的积极合作，在课后通过与孩子的合作，帮助孩子在固定的时间里学习绘本。例如，可以通过老师与家长合作的方式，在学校里学习一段时间的绘本，同时在家中进行一段时间的绘本阅读。具体时间可以根据实践中的情况自由把握，以此帮助学生建立良好的学习习惯和阅读习惯，助力学生的成长。
5 结束语
总而言之，绘本教育对于学龄前儿童的语言能力发展具有积极的促进作用。因此，在幼儿教学的过程中，应当为学生创造一种活跃的课堂氛围，帮助学生建立对于绘本学习的兴趣，在学习中收获能力，在学习中收获知识。
参考文献：
[1]谭丽君. 绘本核心概念对幼儿教育价值的实践探索[J]. 启迪与智慧(中),2021,(06):18.
[2]王滢. 基于绘本的幼儿戏剧剧本创编策略研究[J]. 戏剧之家,2021,(14):59-60.
[3]龚桢涵. 浅谈绘本在幼儿园科学探究活动中的有效应用[J]. 考试周刊,2021,(37):155-156.
[4]蒋思韵. 学前教育绘本阅读中情感研究[J]. 小学生(中旬刊),2021,(05):8.