袁红波
湖北省襄阳市襄州区黄龙镇中心小学，441109
摘要：
生活化小学数学教育在当前教育中得到广泛应用，让学生在舒适的氛围中学习数学，但仍有一些问题需要教师详细分析,本文探讨了小学数学生活化教学策略。
关键词：小学数学生活化教学；优化策略
引言：
小学数学教育内容中抽象概念较多，学生由于缺乏知识基础，思维能力训练不足，难以理解抽象概念。教师通过生活化教育引入知识点，可以有效加深学生对知识的理解。
一、在小学开展数学生活化教学的意义
1、课程改革的必要性
理论要紧密联系实际，相得益彰，这也是课程改革的初衷。小学生思维判断能力较弱，数学教育中对“数”、“图”的认识和理解还处于启发阶段。谈到教育，需要了解与现实生活密切相关的细节，为增加学生对日常生活中“数”、“图”等事物的熟悉程度，学生通过这些抽象的概念，运用所学知识点进行练习，在生活中进行总结，进而引导学生解决在生活中出现的问题。
2、领域自身发展的内在需求
教育家陶行知倡导生命即教育的理论，任何学科的教育都不能脱离生活的现实，小学数学课程也不例外。小学数学是学生认识和了解社会的有效途径之一，将所学知识应用到日常生活中是数学教育的基础。随着数学教育的不断深入，小学生理解的难度越来越大，小学数学生活化教育是促进教育理解和交流的自我发展的本质要求。
二、小学数学课堂教学存在的不足之处
1、培训模式单一，缺乏兴趣引导
在传统的小学数学教育中，教师通常根据课本中列出的知识点进行讲解，更注重讲解解题步骤和解题本身的技巧。学生可以被动地接受老师对问题的解释，然后列出相似类型的问题反复练习，这种训练方式过于单一，缺乏严格的注意力引导。小学生思维活跃，注意力难以集中，这种教学模式让小学生越来越不新鲜，对数学学习逐渐失去兴趣。随着时间的推移，学生会对学习数学产生抵触和厌恶。
2、教育内容过于理论化，难以理解
数学是一门逻辑思维能力很强的学科，数学的任何一个部分不理解都会造成知识混乱。很多老师根据自己的思维引导学生学习数学，解释过多的学科理论知识。小学生逻辑思维和判断力较弱，还没有形成数学知识体系和理论概念能力，教授们对理论的讲解和理解难度很大,导致学习效果不好。
3、教育观念落后，学生参与度低
在传统的数学课堂课程中，教师没有充分考虑小学生的认知能力和自身特点，导致无法有效调动学生参与课堂教学的学习热情。
这种教育理念使小学生的数学教育变得贫乏，违背了以学生为发展目标的教育理念。
三、小学数学课堂生活化教学策略
1、结合日常生活中的例子，增加学生对数学的理解
在新课改过程中，小学数学教材经过多次修订，更加贴近现阶段学生的日常生活。许多数学知识点可以有效的与学生的现实生活进行密切相关，使教学的内容可以更加的生动，增强了学生对知识点的有效理解。例如，学生在学习“10以内的整数加减法课程”时，教师就可以结合日常的生活经验，帮助学生进行有效的理解。比如，向学生进行生活化的计算体温，“今天你和你妈妈在超市已经买了两个大西瓜，可是晚上爸爸下班后又去超市买了一个大西瓜，那么到现在你家里一共有多少个大西瓜？”经过这种教学方法，小学生与自己父母建立联系，从而对学习产生更多的兴趣和积极的态度。课堂课程结合以生活为中心的实践，能引起小学生的兴趣，使其更容易理解的加减法知识。
2、模拟栩栩如生的情景，提高注意力
小学生主要依靠感性认知来获取知识，因此教师需要模拟更真实的情境，以整合教育内容，提高学生探索数学知识的真实体验可以提高数学课堂教学的有效性。比如学习人民币换算的时候，可以通过文具店买东西，让学生体验单位换算的真实体验。在教学过程中，老师会在文具店里放置道具，让学生进行真正的交易和转换。通过买卖经验，对人民币转换的知识印象深刻，并获得相应数学知识。
3、讲解数学小故事，激发学生求知欲
讲故事是小学生与父母沟通的有效方式，对小学生尤其具有吸引力。讲故事更合乎逻辑，可以构建适当的场景，让学生进入创造的情境，在故事的背景下，学生可以探索思维和想象的空间，使学习更有效。
4、引入多媒体教育，拓宽学习渠道
小学生对卡通非常着迷，而带有数学内容的卡通将是一种重要的教育方式。一种结合多媒体技术的教学方法，将数学知识点与其他各种表现形式的方法相结合，如动画图像、声音、视频等。模拟学生在课堂上的三维生活，不受时间和地点的限制，这个场景可以有效地调动学生的整体思维能力，从而大大地提高学习效率。
结束语：
在小学数学教育中，教师教学理念的运用与实施，在于教学角度的构成和课堂风格的灵活运用。教师应注重培养学生的自主性，提高教育意识和评价教育，以提高小学数学课堂的有效性。
参考文献：
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