刘璐娟
山东省博兴县纯化镇中心小学 编码：256507
摘要：教育的不断深化对小学阶段教育教学工作提出高度要求，在小学阶段教育教学中，音乐课程是重要的课程组成部分。这一教学工作的开展是保证学生德智体美劳全面发展的重要基础，也是学生音乐能力提升与兴趣爱好培养的前提。但是，在传统教学中，由于教师的教学方法落后，难以满足学生课堂学习积极性与自主性培养要求，导致教学工作开展效率低下，不利于教学工作高效开展。因此，在当下教学中，教师将小乐器应用在音乐课堂教学中，促使学生能够得到乐器能力培养，促进学生学习与发展。
关键词：小学音乐；音乐课堂；小乐器；应用策略
一、引言
在小学阶段教学工作中，通过对学生开展音乐课程教学，能够促使学生得到音乐能力培养，满足学生学习与发展需求。而小乐器进课堂教学形式应用在这一课程教学中则能够有效提高学生的课堂学习积极性与自主性，培养学生自主学习能力。小乐器教学能够提高学生乐器应用能力，促使学生得到兴趣爱好的不断提升，满足小学阶段音乐课程教学的高度要求。
二、翻转课堂教学模式优势分析
（一）激发学生兴趣
在小学音乐课堂教学中，学生的学习兴趣激发培养是保证教学工作高效开展的重要前提。但是，在传统的教学中，教师往往更加重视对学生进行音乐能力提升，而不能够重视培养学生的学习兴趣，导致学生参与课堂学习积极性低下，阻碍教学工作的高效开展。在这一背景下，教师应该重视教学方法的创新优化，从而满足学生学习兴趣激发培养要求。通过把小乐器运用到教学中能够保证学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，进而则能够保证这一教学工作的高效开展，满足学生学习与发展的高度要求。小乐器进课堂教学形式能够以创新的形式开展教学，满足学生学习兴趣培养提升要求，促进教学工作的高效开展。
（二）落实生本理念
课堂教学中学生具有主体地位，教师应该不断对学生的主体地位进行巩固，充分落实生本教学理念，才能够保证学生得到充分的自主性培养，促进学生自主学习能力提升。而在传统小学音乐课堂教学中，教师应用传统说教的教学方式开展这一工作，导致学生参与课堂学习自主性低下，难以满足学生课堂主体地位巩固的高度要求。因此，在当下小学音乐教学中，教师通过应用在教学中加入小乐器模式对这一问题进行优化完善。小乐器进课堂教学形式的应用能够促使学生在课堂学习中得到自主性的充分培养，不断与同学合作学习，提高学生自主意识，最终则能够满足学生自主学习能力培养提升的高度要求，促进小学音乐课堂教学工作的高效开展。
（三）创新教学评价
教学评价工作的开展是保证学生课堂所学知识与所掌握能力巩固强化的重要前提。通过开展这一教学工作，能够满足学生的知识学习掌握要求，为后期教学工作的高效开展奠定基础。然而，在传统的课堂教学中，教师更加注重对学生的能力反复教学训练，导致教学评价工作存在形式化问题，最终则会导致后期教学工作开展受到阻碍。教学评价工作能够促使教师明确学生的实际学习情况，对这一教学后期发展具有重要影响[1]。
通过应用小乐器进课堂教学形式能够满足这一教学要求，促使学生在教学评价中具有高度积极性与自主性，巩固学生课堂所学知识与能力，充分落实教学工作的全面性，为后期教学工作开展奠定基础，促进学生音乐能力的不断培养提升。
三、教学策略分析
（一）导入教学应用
在小学音乐课堂教学前，应该充分落实导入教学，促使学生能够在参与导入教学学习能够得到学习兴趣的激发培养，进而则能够保证教学工作的高效开展，满足小学音乐课堂教学工作提出的培养学生学习兴趣要求，提高课堂教学效率。
教学案例一：在小学音乐教学中，教师对学生进行口风琴教学。通过在导入教学中应用多媒体设备对学生进行口风琴介绍，促使其能够掌握口风琴的使用方式，进而要求学生进行口风琴演奏演示，满足乐器课堂教学要求，促使学生能够在这一过程中得到学习兴趣的激发培养。同时，教师在开展教学时应该明确小乐器教学中自身具有的引导作用，进而引导学生对口风琴的演奏方法以及技巧对学生进行引导教学，充分满足学生的积极性培养提升要求，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。
（二）课堂教学应用
在课堂教学中，教师应该明确学生是课堂学习的主体，进而进行教学模式的优化创新，满足学生自主性培养提升的高度要求。通过应用小乐器进课堂的教学形式能够满足这一教学要求，促使学生在参与课堂学习的过程中得到主体地位巩固，促进学生自主学习能力的不断提升。
教学案例二：在小学音乐课堂教学中，教师对学生进行葫芦丝教学。教师在导入教学中对学生进行这一乐器的演奏方式方法教学，进而结合教材中的乐谱培养学生的演奏能力[2]。在这一过程中，教师将学生划分为学习小组，要求学生以小组为单位对教材中的乐谱内容进行演奏学习，进而再展示学习成果。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，充分满足学生主体地位巩固的教学要求，最终则能够促进学生自主学习能力的培养提升。教师在这一阶段教学工作中应该避免对学生进行过多干预，而是对能力低下的学生进行教学引导，最终满足教学要求，促进课堂教学工作的高效开展。
（三）教学评价应用
在教学评价工作中，教师应用小乐器进课堂的教学模式开展这一教学工作，能够促使学生在参与教学评价时具有高度积极性与自主性，巩固学生课堂所学能力，为后期教学工作的高效开展奠定基础。
教学案例三：在进行完课堂教学后，教师应该重视对学生进行教学评价工作的开展。通过应用微课课件对学生进行考核内容与目标的合理设计，并且保证趣味性的填充，促使学生能够在参与教学评价时具有高度积极性与自主性，最终则能够满足学生的音乐能力巩固强化要求。在教学评价中，将学生划分为若干小组，并且要求学生以小组为单位进行课堂所学内容的演奏，为学生创设竞赛情境，促使学生能够得到积极性的提升，为这一环节教学工作的高效开展奠定基础。
结论：小乐器进课堂教学模式对当下小学音乐课堂教学具有积极性作用。小乐器教学工作在当下小学音乐教学中受到人们的高度重视。因此，教师在教学中应用翻转课堂教学模式开展小乐器教学，促使学生能够得到能力的不断提升，促进小学音乐课程教学工作的高效开展。
参考文献
[1]隆晓兰, 李义熊. 小乐器进课堂促进小学音乐学科内容整合的策略研究[J]. 教育现代化(电子版), 2015, 000(022):5-6.
[2]安相存. 翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的作用[J]. 新课程导学, 2020, No.477(10):43-43.