魏俊锋
陕西省商洛市商州区陈塬街道办事处上河南京希望小学
摘要：新课程下强调教育面向全体学生、促进全体学生的全面发展、培养学生的创新精神和创新能力；新的教学理念告诉我们要以学生为本，关爱学生，充分调动学生学习的自主性、主动性。因此，小学语文课堂教学要以传统的教学出现的主要问题为依据，创新教学思路和教学方法，注重激发学生语文学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
关键词:小学语文；教学观念；问题；创新
引言
新课程背景下，在进行小学语文的教学时，陈旧的教学理念、教学思路、教学方法等在很多方面都已经不能适应新课改的要求，小学语文教师应当遵循和顺应新课程改革的发展规律，必须在这些方面进行创新，提升课堂教学的有效性。
一、现阶段我国在小学阶段语文教学中存在的问题
（一）教学被动化趋势较强。
目前我国小学阶段的语文教学受到多个考试的影响，因此整个教学过程的功利性、应试性比较强。小学生在课堂上只是一味地、被动的去接受教师讲解的知识，这样的教学模式根本无法突显学生的主体地位。教师在讲授课本的过程中经常性的向学生进行提问，这种教学方法过于注重“教”，学生无法深入的理解和掌握文章的精髓。教师将课堂的时间大部分用在解释以及提问上，那么学生可以自主思考的机会就会很少，表达自己想法的机会也就更少了。
（二）缺乏科学有效的教学目标
现阶段，有的小学阶段的语文教师在进行教学目标的制定的时候，对于教科书的内容研究的不够深入，只是按照教学参考书中的内容进行制定。这样教师对教科书内容的掌握可能存在偏差，教学效果自然会大大降低。另外，有些教师只考虑怎样教，不从学生的角度去研究教科书，导致制定的教学目标与学生的实际情况相分离。例如，一些教师在课堂上组织小组进行讨论，学生似乎非常热情，但实际上他们可能已经远离讨论的主题，这是因为教师语文教学的目标设定的不够明确。在小学语文教学中，如若教师缺乏科学有效的教学目标，就很容易迷失教学方向，使得学生的学习需求无法得到满足。
（三）教学方法陈旧、呆板
教师能够掌握的教学方法有很多种，但是真正运用的时候却显得非常呆板。有的小学语文教师将知识的重要性摆在过高的位置，上课过程中只是机械性的向学生灌输语文的技巧和方法等，直接告诉学生作者想写什么，而不是让学生自己思考。这种教学方法虽然可以在短时间内解决学生的考试问题，学生在考试的时候直接将背下来的知识写到试卷上就可以，但考试结束后，学生将忘记所有这些知识，因为这些学生没有内化。此外，如果没有独立思考，学生就无法形成正确的语言思维，也无法在语言学习和考试中灵活运用。这种教学方法不利于小学生的全面综合素养的形成，也与素质教育改革的本质要求背道而驰。
二、小学语文教学观念的创新
（一）自主学习，提高学生的学习能力
新课程改革要求小学语文教师要注重培养学生的自主学习意识，使学生能够独立参与课堂教学。通过对文本的阅读、分析、理解和理解，学生可以进一步了解文本内容，提高学习能力。当学生独立学习时，教师应该有效地引导学生思考修辞方法和写作意图，提高学生的语言技能。为了使学生有效地进行自主学习，教师还应抓住机会引导学生，学生可以探索文本的深刻内涵，通过思考和想象加深对知识的理解。例如，在学习文章《丑小鸭》时，教师可以播放一些相关的视频和漫画。学生通过视频可以切实了解丑小鸭蜕变成白天鹅的过程，从而理解文章所要表达的真实情感，而不再是被动的接收教师讲解的知识，从而调动学习的积极性，提高学习的兴趣，从而成为课堂教学的主体。
（二）制定科学合理的教学目标
在实际小学语文阅读教学过程中，教师应根据设定的教学目标，教材中的教学内容，以及小学生的实际情况和特点，设置科学合理的教学情境，整合学生的情感和知识，提高小学生的整体素质，不断提高小学生的语言阅读能力和语言运用水平。比如在学习《田忌赛马》这篇文章时，文章内容较多，语文教师在教学过程中可以设定一个与文章内容相关的情境，使得小学生可以轻松掌握文中的生字和生词。此外，还可以调动小学生的积极性和主动性，使学生能够独立思考孙中的观点。这种教学不仅可以实现教学目标，还可以使小学生掌握所学内容。
（三）教学方法要灵活多变
小学正处于身体和心理发育的基础关键阶段，他们对于新鲜的事物有着充足的好奇心，因此语文教师应当把握住小学生的这些生理特征和心理特点，采用灵活多样的教学方法一级教学手段，继而提升小学生学习语文的积极性。小学阶段的语文教师可以灵活运用情境教学法、视频教学法等等教学方法，充分调动小学生的学习语文的兴趣和热情，例如，教师在讲解《只有一个地球》这篇文章时，语文教师可以播放一些泥石流、滑坡、海洋污染等视频，也可以由学生去创造剧本，展现环境恶化后各种小动物面临的生存考验，从而引起学生的共鸣，这样不仅可以理解文中作者的思想，还可以提升小学生的环保意识。
（四）与生活联系，增强学生的学习体验
知识来源于生活。在小学语文课堂教学中，教师可以引导学生认真观察生活，运用生活中的一些情感来分析文本，使生活和知识得到有效整合。生活教学的发展使学生能够在熟悉的情境中体验和理解文本内容，激发学生的情感。例如，在教学《爬山虎的脚》的过程中，教师可以将学生分成小组，让每个小组成员去寻找爬山虎，观察它的脚，并拍照片带回课堂，小组之间互相讨论爬山虎的脚是什么形状的。知识与生活的结合不仅使学生能够有兴趣地参与学习和体验学习，还能够深入理解课文所讲知识，便于对全文的把握。
三、结语
综上所述，进一步创新我国小学语文课堂教学观念是一项非常重要的课题，它是我国的小学语文教师去积极面对和解决的一项难题。新课程背景下要求教师必须要以生为本，全面促进学生的综合素质的提高，培养全面而具有个性化的人才，这就需要小学语文教师要进一步创新教育思路，改进教学方法，根据学生的特点去进行高效的课堂教学。
参考文献：
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[2] 周三英.新课程下小学语文教学需要新观念[J].中国科教创新导刊,2010(3).
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