吴伟林
揭西县金坑中学， 广东省揭阳市， 515434
摘要：近年来随着新课程改革的发展，初中班主任的班级管理工作也发生了巨大变化。因此，如何完善班主任的管理工作，建设一支综合能力较强的优秀班主任队伍，成为当前教育领域重点关注的问题。初中生正处于叛逆阶段，这一阶段学生的管理难度较大，因此班主任完善管理策略能让学生主动投入学习。
关键词：初中班主任；管理；教育艺术
引言
班主任管理集艺术与科学于一身。班主任在工作过程中需要进行细致入微的传授工作，这要求班主任自身不仅要具备规律性，而且需要掌握许多方法。灵活运用这些技巧和方法，能使班主任在工作过程中轻松应对，获得事半功倍的效果。对班主任而言，与学生进行有效的沟通是必不可少的，笔者在担任班主任期间，结合自身情况总结了一些沟通的技巧，这些沟通的技巧在班级的管理中获得了良好的效果。
1班主任管理工作艺术的内涵
初中班主任管理工作中的教育艺术是指教师摒弃传统管理工作的缺点，与学生进行积极的交流，走进学生，了解学生在生活中遇到的问题，对学生的不良行为进行积极的劝解引导，使学生在思想深处认识到自己的错误，才能保证学生在以后的学习生活中避免此类错误。班主任在管理过程中要避免直接解决学生问题，而是引导学生自己探索解决问题的办法，掌握学习的技巧，提高学生的自主学习能力。教师在班级管理工作中要认识到青春期孩子的心理特点，尊重学生的隐私和独立意识，对学生面对的挫折和失败进行适当的鼓励，使学生能勇敢地面对失败，在失败中总结经验吸取教训，同时班主任要规范自身行为，对学生起到良好的先锋模范作用，在班主任的不断熏陶下与教师一起进步。初中班主任在管理工作中的教育艺术要以德育为主，营造文明礼貌的班级风气，在学生的学习生活中培养其思想品德发展，塑造遵纪守法，具有良好社会道德风貌的当代中学生。如果班级管理是一门艺术，那么学生就是艺术花园中自由生长的苗圃，教师在管理工作中要注重培养学生的个性品格，对学生的不良习惯和行为进行一定的矫正，培养学生的独立意识和判断能力，尊重每个学生的学习习惯和性格爱好，达到因材施教的教育效果，促进学生健康茁壮成长。
2初中班主任管理工作中的教育艺术
2.1强化学生对班级的认同，让学生参与班级管理
初中生进入班级后，对初中班级环境及同学较为陌生，主要是初中生可能来自附近多个小学，因此，在初入班级过程中会存在陌生感。班主任为改变学生对班级的陌生感，激发学生对班级认同感，还需提升学生班级适应力。比如，初中班主任在活动中让学生感受到集体荣誉，在班级管理过程中，做好价值观宣传，促进学生快速融入班级环境，与教师站在统一战线。增强学生对班级认同感的方式多种多样，比如，教师在课堂教学开始前为学生预留足够的时间自我介绍，便于学生相互认识。这种方法不但能够使学生快速融入集体，也能感受到初中班级的魅力，从而提升对班级认同感。教师应当对学生资料进行分析，了解学生性格及家庭情况，从而发现学生闪光点，为班级选择责任心较强的班干部，让学生主动参与到班级管理过程中。
2.2个性培养法
随着教育的改革，学生的个性化发展受到教育工作者的重视。初中班主任要关注学生的个性化发展，在和学生进行沟通的时候培养学生的个性。班主任进行班级管理时，要注意自己的管理方式是否阻碍学生的个性发展，要关注学生的自尊心，管理的目的不是为了让学生乖乖听话，而是引导学生正确的发展，引导学生开发自己的潜力，成长为有个性的人。此外，班主任在和学生进行沟通的时候，要关注学生的不同个性，采取不同沟通交流的方法。学生如果在学业上或者生活中出现了问题，班主任要根据学生的具体情况有针对性地采取措施。比如面对性格内向的学生，班主任就用温和的态度引导他们，帮助他们解决问题；对于性格外向的学生，班主任就可以适当的批评，再激励他们做出改变。这样，不同的学生都能对班主任的管理满意，防止出现过激行为，对培养学生的个性有着很好的促进作用。
2.3帮助学生适应班级管理
由于每位学生在家庭环境、成长环境等方面存在一定的差异性，在学生进入初中阶段后，难免会对班级和学校存在不同的想法。因此，班主任可以通过提升学生的班级认同感的方式，逐渐帮助学生提高自身的管理适应能力。班主任要把握各种机会，在不同地点与场所向学生强调班级荣誉感，为学生介绍班级的价值观与自身的管理理念，让学生快速适应班主任开展的各项班级管理工作，避免做出一些有损班级荣誉的事情。当然，不是只有这样的方式才能够强化学生的班级认同感，班主任可以让学生互相加深了解。例如，刚开学时，班主任可组织学生进行自我介绍，使学生在向同学介绍自己的同时，了解其他同学，帮助其快速融入集体中，从而使其感受友情与集体的魅力，这样也能有效增强学生的班级认同感。
2.4勉之以恒，持之以恒
在班主任管理工作过程中要注意对学生进行一定的肯定和鼓励，教师要拥有一双善于发现的眼睛，发现学生在学习中和生活中的进步之处。对于学生来说自己的进步能得到教师的认可，可以使学生在心灵上获得一定满足感和充实感，为以后的继续进步提升提供动力。班主任在勉励学生时要遵循持之以恒的原则，切记不可对自己的教学管理策略有三天打鱼两天晒网的态度，这样会降低班主任在学生心目中的威信，使学生丧失积极改变的动力。曾国藩曾言：“人贵以恒”。持之以恒的鼓励学生，培养学生克服困难的恒心和毅力，有利于提升班主任管理工作中艺术元素。
2.5通过管理的艺术，增强班级的凝聚力
我们经常提到集体的凝聚力，实际上，一个班级也会有凝聚力。在一个好的氛围中，学生便会从善如流，管理的艺术不仅要针对到点，也要注意面。一个班级有很多可以布置和装饰的地方，可以充分发挥学生的创造力，自主对班级进行布置和规划，使班级成为温馨场所。集体活动也是凝聚班级向心力的好地方，在运动会或者文艺晚会等活动中，要从学生中选拔优秀的人才，发挥他们的带头示范作用，与班主任共同号召全班共同参与、共同谋划，在活动中“荣辱与共”，在不断积累的过程中，使学生对班级产生信任与依赖。
2.6使用幽默语言，增强自身魅力
初中生自尊心较强，且正处于青春期，往往不愿意主动与班主任交流，遇到问题时也不愿主动请教教师，从而导致自己困惑重重。这就需要班主任在班级管理中，甚至是教学中多使用幽默的语言，不断展现自身魅力，让学生感到温暖。同时，班主任还要让学生感到教师对自己的爱，让其打开自己的心门，从而帮助其更好地成长。反之，班主任若不重视语言艺术，可能让部分学生从内心产生抵触情绪，不利于学生的成长。这就需要班主任重视幽默语言的运用，在保护学生自尊心的前提下，适当地批评学生，让其乐于接受班主任的批评，如此才能让学生逐渐喜欢上班主任，从而愿意配合班主任的管理工作。
结语
初中班主任管理，应当关注管理效果，而并非将目光放在管理模式上，管理效果便是管理模式有效性的体现，教师应当基于教育艺术角度对学生身心发展情况展开分析，采取合理化的管理方式，逐步赢得学生与家长的认可，改变学生不良心理及行为习惯，让学生树立正确的三观，进入社会后成为高素质人才。
参考文献
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