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巧用语文微课增强高中生写作能力的思考与实践

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：钱慧

[导读] 随着互联网、计算机技术的快速发展，多媒体、信息化教学已经在高中语文教学领域内得到了广泛的普及。我们在高中语文作文教学过程中，有效利用“微课”教学，促使学生在更加主动的学习过程中，逐渐培养出了良好的写作能力。高中语文作文“微课”教学从“微课”视频的制作入手，逐渐引导学生掌握其中知识点，通过教学手段的变革与创新，切实提升了高中语文作文教学的效率。

钱慧   湖北省巴东县民族职业高级中学 444300
【摘要】随着互联网、计算机技术的快速发展，多媒体、信息化教学已经在高中语文教学领域内得到了广泛的普及。我们在高中语文作文教学过程中，有效利用“微课”教学，促使学生在更加主动的学习过程中，逐渐培养出了良好的写作能力。高中语文作文“微课”教学从“微课”视频的制作入手，逐渐引导学生掌握其中知识点，通过教学手段的变革与创新，切实提升了高中语文作文教学的效率。
【关键词】高中语文作文教学   微课   运用策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-239-01

        信息时代的飞速发展，改变了大部分人的工作和生活方式，信息技术已经渐渐地渗透到各个领域。过去，传统的课堂教学模式在很大程度上制约着学生的全面发展，而微课这种新型的教学方式，将成为打破这一瓶颈的突破口。微课，作为一种新兴的教学方式，它以网络教学视频为主，进行网络授课。微课在高中语文中的应用，正在逐渐完善教学模式，学生对于微课的接受度也非常高，有效性显而易见。写作文一向是学生的学习难点，微课的应用，大幅度提高了学生的学习兴趣，让学生能够主动写作，并且能够很好的完成写作。因此，将微课与高中语文写作教学相结合，将有利于实现高中语文作文教学的灵活化与多元化，有利于实现在信息技术背景下的教学资源的整合，实现语文教学方式的革新。
        一、利用课堂“微课”教学过程引导学生进行自主学习
        微课”课堂教学的过程，是发展学生语文写作能力的关键教学过程。在“微课”课堂教学过程中，以学生的自主学习为主线，同时配合教师的深入讲解与指导，从而促使学生在发展自主学习能力的基础上，获得更加有效的语文学习收获。具体而言，“微课”课堂教学在播放“微课”课件的基础上，由教师随同课件的展开，为学生答疑解惑，鼓励学生根据自身的学习体会提出学习问题，并且由教师帮助学生解决这些问题。对于作文教学的特殊性而言，“微课”课堂教学更加考验高中语文教师的教学功底，针对学生提出的各种写作问题进行有效解答，从而更好地为学生的语文写作能力发展提供裨益。
        例如我们在记叙文“微课”课堂教学的过程中，首先为学生播放相关“微课”教学课件，引导学生在自主学习过程中，基于自身的学习体会提出问题。与此同时，教师随着课件的展示为学生解答各种记叙文写作相关的问题。通过这样的自主学习结合教师指导的教学过程，能够更好地在发展学生自主学习能力的前提下，有效拓展教学维度，从而形成“微课”、学生、教师共同构建的“三维教学维度”。如学生A通过观看与反思记叙文“微课”教学视频，向教师提出问题：“记叙文是否能够适当进行文学夸张？”教师为学生解答：“记叙文主要以真实记录为主，应尽量避免文学夸张，这样才能更加真实地反映主题。”可见这样的“三维教学维度”能够在发挥“微课”教学价值与学生主体学习作用的基础上，有效加强教师的教学导向性与针对性，促进高中语文作文教学取得“一加一大于二”的效果。
        二、利用微课帮助学生积累素材，开阔学生的写作视野
        当下我们的学生在作文上存在的最大问题是缺乏社会阅历，缺乏积累，作文材料老旧，观点乏善可陈。学生思维作文素材大多来自作文选，作文背素材，套素材的现象严重。其实生活学习中处处有素材。

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例如可以制作课文拓展的相关微课，例如在教《氓》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》等文章之后，可以制作微课引导学生认识真正的爱情，让他们在舒婷的《致橡树》中了解爱情的平等，在夏洛蒂•勃朗特的《简•爱》中明白爱情也要敢于反抗，敢于争取，在钱鏐写给王妃戴氏的“陌上花开，可缓缓归矣。”中深味真正的爱不是波涛汹涌，而是细水长流慢慢将风景看透。这种归纳总结式的微课一方面让学生对课文有了更深的了解，一方面也做了作文的素材积累。
        三、利用微课激发学生作文想象，有效拓展学生的写作思维空间
        高中作文要想写好，有效素材不可少，想象能力更不可少。文化是共通的，写作前提是要有思想，有思想的前提是要有深刻的感悟。如何感悟？旨在积累。
        用心观察生活微小的细节，可以帮助学生从细小生活处看大背景；时刻留意社会热点，总结各方不同的声音，勤于思考并善于表达出自己的观点和看法，也是一种素材的积累；当然阅读必不可少，深入阅读不失为一场灵魂的交谈。而这些，微课都可以做到。倘若我们注意不到生活中微小的细节，微课可以给我们点出一种平常忽略的温暖与感动；社会热点发生事件也通过微课传播到千家万户；来一场深入的阅读之后，还可以利用微课倾听大家的评论和心声。议论文的论点、论据、论证在无形之中就会自然而然的被学生主动积累，再也不会在写作文时无话可说，有口难言。
        若是作文教学需要围绕核心任务展开，教师可以鼓励学生提前准备自己所想到的素材及资料，整理做成微课，让学生在真正写作前用最短的时间做最有利于作文的信息，激发学生内心情感，拓宽想象的空间[2]。举例来说，老生常谈的诚信问题，我们知道季布一诺千金，最终使他免于灾祸；也知道周幽王烽火戏诸侯，丢了大好山河，教师可以利用微课，让学生观看季布和周幽王的相关视频，引导学生，各自站立在季布、周幽王的视角，去看待诚信，提升学生的想象能力。
        四、通过互联网在线指导展开作文评价与指导教学
        在“微课”作文教学的最后，需要学生将所学的写作知识进行有效运用，从而撰写出令人满意的作文作品。我们对学生进行的作文点评以及指导，不仅局限于课堂之上，而是更加注重利用互联网在线指导的方式，为学生提供更为便捷的写作指导。学生们也可以将自身的作文作品，制作成电子版文档发送给教师，教师通过班级QQ群或微信群进行对学生作文作品的接收与指导，从而促使高中语文作文教学全面体现出现代化的色彩。我们在具体的互联网在线作文评价与指导教学的过程中，还会将“微课”教学课件在线发送给学生，引导学生利用课外时间，自主地进行“微课”学习，随时有新的学习体会，就可以随时与教师或者同学进行交流互动。这样的“微课”在线作文教学方式能够促使学生更加主动地展开学习，也突破了传统意义上的高中语文作文教学限制，令教师与学生在网络空间内尽情展开对话，帮助学生提供更加具有发展意义的在线教学过程。在此之外，利用互联网在线指导的方式展开高中语文作文教学，还能够促使教师在学生的作文创作过程中，开展第一时间的有效辅导，随着学生在课下复习“微课”视频与尝试开展作文写作过程的展开，促使教师更加灵活与及时地帮助学生解决写作问题、提出指导意见，从而促使“微课”作文教学的全过程，体现出更多的及时性与有效性。
        总而言之，伴随着社会的持续发展，人们生活水平的不断提升，教育教学方式的持续革新。高中语文教师需要进一步认识到微课这种新的教学方式的重要作用，进而科学采用微课给高中学生展现出语文相关的知识，从而确保高中学生学习的兴趣、欲望以及积极性等均可以获得有效提高，促使语文课堂教学效率得到大幅度提升。高中语文“微课”作文教学方法的变革，促使教学过程更加现代化，更加突出学生在学习过程中的主体性，帮助学生在当前的学习以及今后的长远发展过程中，获得更加真实可用的作文技能，从而更好地促进学生实现高效发展。
参考文献：
[1]秦浩.高中语文作文教学“翻转”之思[J].《明日》,2019,13:42-42.
[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].《教育教学论坛》,2013,10:234-235.
[3]韩炜.高中语文作文教学中存在的问题及对策分析[J].《现代语文：中旬．教学研究》,2013,8:128-129.