曹圣军
常州工程职业技术学院江苏常州21300
摘要：当前，职业院校正大力推进课程思政建设，但面临着建设模式较为单一的发展困境。引进产教深度融合的视域，可以创新发展职业院校课程思政建设模式，打破这一困境。随着新科技革命的到来和新时代教育的变革，产教深度融合成为职业院校发展的重要引擎，为职业院校课程思政建设模式的创新发展提供重要契机。基于产教深度融合创新职业院校课程思政建设模式有着重要的理论价值与实践意义，孕育着职业院校教育教学发展新的方向与动能。
关键词：产教深度融合；课程思政建设模式创新；现实背景；价值旨归
课程思政是引领职业院校发展的重要理念，推进课程思政建设是职业院校扎根中国大地办教育的必然要求，是职业院校实现立德树人根本任务的必然举措，也是职业院校回答“为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人”这一教育“时代之问”的必然选择，对于职业院校实现育人目标，培养高质量技术技能型人才具有重大意义。当前，各大职业院校正将课程思政作为一种综合性教育理念，加速推进课程思政建设实践，将各类课程与思想政治理论课一体建设、同向同行，以期形成协同效应，构建全员、全方位、全过程、全课程育人的宏大育人格局。可以说，进入新时代，职业院校课程思政建设方兴未艾，课程思政建设正在成为职业院校发展的一道靓丽风景线。然而，虽然各大职业院校正大力推进课程思政建设，
但课程思政建设面临一系列困境，突出表现在课程思政模式较为单一，即主要依托校内平台开展课程思政建设，主要在学校空间范围内开展课程思政建设。模式的单一化制约着职业院校课程思政建设广度和深度的推进，影响着职业院校课程思政质量的持续提升和功能的有效发挥。职业院校课程思政建设模式急需得到创新发展。本文拟引进产教深度融合的视域，探讨与分析这一视域下职业院校课程思政建设模式创新的现实背景与价值意义。
一、基于产教深度融合创新职业院校课程思政建设模式的现实背景
（一）产教深度融合成为职业院校发展的重要引擎
随着新科技革命的来临，依赖于技术人才这一核心动能供给的产业发展，开启了与教育深度合作的自然进程。而随着新时代教育的广泛变革，职业院校为了提高技术技能型人才的培养质量，迫切需要与行业、企业加强深度合作，将教学建在产业链上，实现教学与产业的无缝结合。通过教学与产业、学校与企业的交叉支持、相互促进，职业院校发展成集人才培养、科学研究、文化传承、技术服务为一体的综合性实体，形成学校与产业、企业同向同行的办学格局。
由此可见，产教深度融合以必然性的姿态成为现代职业教育发展的重要方向，成为职业院校发展的重要使命和当然任务，成为职业院校培养高素质技术技能型人才，培训高质量教师队伍，开展高水平科研的基本载体和平台依托。
产教深度融合实现了深层次的生产与教育一体化，为职业院校发展注入新动能，不断推动职业院校发展模式、治理模式、育人模式、科研模式、文化传承模式、社会服务模式实现新变革。当前，产教深度融合成为职业院校发展的新潮流，各大职业院校正加速推进产教深度融合战略。产教深度融合在职业院校建设和发展各层面的重要价值和作用日益彰显，诸多职业院校将产教深度融合作为一种综合性理念和创新性范式，探索形成一系列基于产教深度融合的职业院校办学模式、课程模式、教学模式、人才培养模式。
（二）产教深度融合为职业院校课程思政建设模式创新发展提供重要契机
为了因应教育改革与课程变革的不断提速，当前，职业院校课程思政建设的空间亟待得到拓展、广度亟待得到推进、深度亟待得到开掘、厚度亟待得到夯实，需要从多个层面重构职业院校课程思政建设的战略、理念、制度、机制，重整课程思政建设的资源与平台；需要加紧转换思路，用新的视角和思维研究职业院校课程思政建设问题，用全新视域开辟课程思政建设模式的创新方向。而经过不断的探索与建设，目前，职业院校产教深度融合已经取得了一系列成果。产教深度融合形成的各类资源，构建的运行空间，积累的基本经验能为职业院校课程思政建设与模式创新提供重要的现实借鉴和发展参考。通过一定的路径连接和载体架设，产教融合发展完全可以在相当程度上实现与课程思政建设的相互融合，同向一体推进。
二、基于产教深度融合创新职业院校课程思政建设模式的理论价值
将产教深度融合与职业院校课程思政建设模式创新这两个命题连接起来，从理论层面开启产教深度融视域下职业院校课程思政模式创新的全新论域，具有鲜明的理论价值。一方面，可以从理论阐释层面揭示产教深度融合与职业院校课程思政建设模式创新的内在学理关系，从理论逻辑层面阐明两者之间的深层联系。另一方面，可以从更广的理论视野中丰富产教深度融合的价值与内涵，从更新的理论思维中充实课程思政建设的战略与理念。
在理论层面用产教深度融合的视角关照职业院校课程思政建设与模式创新，可以极大地扩宽课程思政建设与发展的空间，丰富课程思政建设的内容与路径，推动课程思政研究尤其是职业院校课程思政研究水平的快速提升。从宏观的范围看，也有利于在学术层面推动各类学校尤其是职业院校德育研究和课程研究。
三、基于产教深度融合创新职业院校课程思政建设模式的实践意义:
引入职业院校产教深度融合的全新视角革新课程思政建设模式，带来课程思政建设资源的扩充、空间的扩大、功能的拓展，将从实践层面推动职业院校开发和建设真正能够体现职业院校独特办校定位、立校方略、兴校理念，真正能够彰显职业院校独特专业品质、课程特色、教学格调，真正能够反映职业院校独特育人规律、人才培养规律、学生成长规律的课程思政体系。职业院校课程思政建设实践迎来全新图景，育人工作的开展和高质量技术技能型人才的培养迈上新的台阶。
运用产教深度融合的创新视角职业院校改革课程思政建设模式，将有力启发和推动各级学校尤其是职业院校在教育教学实践中大胆创新产教深度融合发展的广度和深度，大胆创新课程思政建设的模式，将立德树人根本任务真正落到实处。这些将从实践层面不断增强职业院校的价值认同感和办学归属感，催生新时代职业院校发展动能，推动职业院校加快树立新发展理念，适应新发展阶段，融入新发展格局，促进职业教育高质量发展迈出坚实步伐。
一言以蔽之，职业院校产教深度融合发展与课程思政建设已经站到了新的历史起点上，两者统筹发展孕育着职业院校教育教学发展新的方向与动能，值得认真思量与精准谋划。
参考文献：
1.罗汝珍：《职业教育产教融合政策执行成效的监测研究》，《职业技术教育》，2020,(09)。
2.孟祥志：《产教融合办学模式的起源及发展现状》，《潍坊工程职业学院学报》，2019,(03)。
3.陆道坤：《课程思政评价的设计与实施》，《思想理论教育》，2021,(03)。
4.黄睿彦：《“课程思政”的多维度内涵与执行路径探析》，《南京医科大学学报(社会科学版)》，2021,(01)。
注：本文系2021年度常州工程职业技术学院人才培养改革重点项目“劳育全面融入高职思政课建设体系赋能人才高质量培养的‘常工模式’探索与创新实践”（项目编号：ZD2021-05）的研究成果。