罗康程
贵州省凯里市剑河县城关第四小学 贵州省 凯里市 剑河县 邮编556400
摘要：笔者多年从事小学高年级语文教学工作，困惑于学生连“拼音”这个“工具中的工具”都没学好，致使学生患上“厌学”的顽症。究其内因，发现一是教育资源尤其是师资队伍的配置不合理，年轻优秀教师大都被安排在高年级，而低年级大多安排老教师从事教学；二是由于管理层的简单管理和对管理规律不慎重思考、探索研究造成的。笔者深知来自管理层的行为难以改变，就试图改变自己。针对当前农村高年级学生的厌学现状进行了研究，套用医生的术语，开出了一“汤”四“剂”对学生的“厌学”症状进行诊断治疗，即励言“开胃”汤、故事“保鲜剂”、方法“调理剂”、竞争“消化剂”和累积“强化剂”。
关键词：农村小学；高年级学生；厌学原因；对策
笔者是一名不见经传的边远贫困县小学语文教师，一直从事的都是小学高年级的语文教学工作。学生语文成绩参差不齐，本该在低年级就应该掌握的拼音工具，到了五六年级，仍然没掌握好，这些学生的一个普遍共性是：本该在低年级就应该掌握的拼音工具，到了五六年级，他们仍然是分不清“b”和“d”该读什么！。语文是学习的工具，而拼音更是工具中的工具。拼音没掌握，使这些学生过早丧失了学习的兴趣。
笔者经过观察和思考发现，这种教学现状的形成大致有以下两个层面的原因：一是师资队伍的配置不合理，同一所学校中，相对年轻优秀的教学能手被集中安排在高年级；而低年级常常被忽略，安排了一些精力不足和知识老化的老教师。而这样做的结果是：低年级的教学越来越差；高年级的教学越来越吃力，低年级的拼音补起来没力。二是管理层的惰性决定了教师教学的惰性，教师不能成长为学习研究型教师。有人总结说“一流校长用文化熏陶人；二流校长用制度管理人，三流校长人管人。”而多数校长只能做到二流或三流。由于管理不力，教师也只能穷于应付，随大流了，更没想到要去研究和创新了。作为一名人民教师，能在一流校长身边工作是幸福，你能以最大的热情去创造、发展自己的事业；能在二流校长身边工作是幸运，你能在校长说一不二的管理中学会生存；而在三流校长身边工作是悲哀，是痛苦，和身陷囹圄没什么两样，你却只能在非人的管理中学会勾心斗角，丧失业务的创造灵感。
笔者常想“既然改变不了别人，那就改变自己！”一个人的成功，决定权往往只在于自己。由于多年都被安排从事高年级的语文教学，于是，笔者就千方百计从“补”上下功夫。
鉴于语文教学的内容太过于繁杂、宽泛，注定教学必须进行多次重复呈现。然而，小学生对已经学过的东西不再具有新奇感，教学的兴奋点已经丧失。套用医学的说法，就是出现了“抗药性”，学生已经彻底“厌学”了。按常规“治疗”已经没有作用，必须以“奇方妙药”出奇制胜。为此，笔者为“厌学”学生开了一“汤”四“剂”这个处方。
一、励言“开胃汤”
学生由于厌学症状已经很严重，必须让他们重新拾起学习的信心。
厌学的原因是多方面的，有的是贪玩好动厌学型；有的是家庭原因型；有的是爱好迷恋型；而有的是智力低下型等。
针对他们的症状，笔者各自用名言警句来激励他们，激发他们内心的原动力。如鲁迅语“浪费别人的时间等于谋财害命，浪费别人的时间等于慢性自杀。”；再如“正视自己的主要障碍来自羞于承认自己的不足、无知、不道德和错误，其实，没有谁从来有知，也没有谁永远不犯错误”等这些名言因对症，对他们产生了强大的震撼——贪玩的学会了热爱生命、珍惜时间；受家庭困惑的懂得了“自强不息”；智力低下的懂得了“勤能补拙”。教师一句名言的点拨，可能从此点亮他们前进的灯盏，激起他们对生命的热爱和对理想的追求。
二、故事“保鲜剂”
心灵的点化只在一瞬间，然而追求的执着需要源源不断的动力来维持。学生的理想之门因爱心的滋润被打开，也会因魔鬼的反复纠缠被重新关闭。如何让他们的兴奋点长期保鲜呢？我想，孩子们是爱听故事的。如果把关于理想、学习等有趣而发人深省的故事巧妙地与教育教学有机结合起来，是不是就会学生的学习积极性长期“保鲜”了呢？我尝试过，确实——励志故事让学生坚强；成功故事让学生向上；苦难故事让学生善良；知识故事让学生兴趣高涨……每讲一个故事，学生都意犹未尽地想听下一个。
三、方法“调理剂”
人们常把知识比作“海洋”，生命有限，而学无止境。我们应该怎样用最有限的生命尽可能学习更多的知识。学习需要付出艰辛。但作为身体和心智尚未成熟的小学生来讲，他们学久了总是会累会烦。被迫学不如努力学，努力学不如用心学，用心学不如用脑学。学习还是有一定诀窍的。例如笔者在六年级复习拼音字母在四线三格上的书写位置时，学生仍不得要领。为此，我编了如下歌诀：“拼音字母大家族，四根木头建大屋。大写长得个子大，二楼三楼一起住。手长抢占二三楼，脚长一楼号地铺。小i帽子放楼顶，小j霸占三层屋。小f低头三楼上，小t伸手把脚勾。l儿个子高又瘦，只好住在二三楼。只有胖子最老实，睡在二楼好舒服。”
这样，字母书写格式的教学就只用几句歌诀就给解决了！
其实只要勤于研究，我们都能赋予任何一样复杂东西以最快捷的识记方式。
四、竞争“消化剂”
如弹簧一样，竞争产生压力，有压力就会有动力。只不过这个压力得有一个限度。因此，引进竞争机制，关键在于一个“度”的掌握。个体处在一个集体中，没有竞争或竞争不激烈，他们会无动于衷；但竞争太大，又让他们因看不到超越的希望而丧失追赶的自信心。一个好的竞争机制应该是既让人看到生存的危机，又看到超越的希望。在语文教学中多搞些作文竞赛、知识竞赛、书法比赛、演讲比赛、讲故事比赛等，可以让不同学生发挥各自不同的特长，获得体验成功的机会，自然地在竞争活动中自主学习、运用和巩固知识。
五、累积“强化剂”
要让学生成长为优秀的人才，最终要进行长期的积累强化。如果一名“厌学”学生最终被引导喜爱上了学习，这时就可以引导他如何去积累了。我觉得可以从以下几个方面进行积累：1、大量阅读有益的课外书；2、大量积累好词好句妙言妙语，好故事好知识；3勤于思考，遇到事情多问为什么，及时把想到的写下来，积累大量的写作素材。4、随身携带一个小本子，想到好点子都要及时记下，不让一个瞬间的灵感损失掉。
相信，如果一个患上“厌学”“重症”的学生被调教到最后这个程度，那么我们的学生转化就成功了；再如果，一个班的学生都被调教成读书迷，那么我们就有望成专家了！