樊晓翠
山东协和学院 山东济南 250107
摘要：专创融合是我国应用型本科院校创新人才培养的重要途径。课程作为专创融合实现的重要载体，在课程改革中尤为重要。本研究以建筑工程法规课程为例，通过分析课程发展现状，阐明专创融合背景下本课程建设内容和专创融合途径，有利于应用型本科高校专创融合在课程教学改革与实践方面的探索。
关键词：专创融合 建筑工程法规 内容重构
基金项目：山东协和学院2019年校级“一流课程”建设项目。
建筑工程法规课程是土建类专业的一门专业基础课，主要以工程建设程序为主线，以法律法规为核心，融合与工程建设相关的行业知识和专业知识，辅以相关行业法律的学科，具有覆盖面广、理论性强的特点。但此类专业基础课多理论授课为主，如何将其融入创新创业内容，启发学生学习兴趣，可以改变专业教育与创新创业教育分离的局面，促进二者协同发展，这也有利于创新能力人才的培养。为促进专创深度融合，以建筑工程法规课程为例，从教学目标、教学内容、教学形式的融合方面进行了专创融合建设的探索。
一、建筑工程法规课程现状分析
（一）法规课偏理论化、缺乏趣味性，可操作性差，教学内容针对性不强。
教学理论内容繁多，重点不突出，课程特色不明显，学生对此知识容易产生混淆，对课程的定位很难准确把握。多数同学听课积极性欠缺，认为教学方法和教学手段存在一定的提升空间，课程内容如何重构来提起学生积极性有待解决。课程与各专业的融合度不高，缺乏创新意识的培养，导致学生无法结合行业特点、现状和需求规划自己专业知识和人生定位。
（二）教学方式比较传统，课程考核方式比较单一。
大部分高等学校的课堂教学以讲授法为主，突出教师讲解分析的功能作用，而忽略学生自身学习的积极性。同时，建筑工程法规课程专业知识丰富，理论知识占有比例较高，纯理论教学枯燥乏味，容易导致学生思维麻木。考核方式欠科学，难以准确衡量学生的学习效果与能力的提高程度。
（三）创新思维与课程实践内容结合不足。
在专业教学实践中缺少对学生学习积极性的培养，缺少引导学生感知、认可和接收专业实践的过程，缺少提升学习兴趣的动力和方法。建筑工程法规依托理论但是不能纯理论讲解，要融入一定的实践和分组任务，否则不利于教学过程对学生创新思维和创新创业能力的培养。
二、建筑工程法规课程专创融合课程建设改革内容
（一）课程专创融合教学目标改革
在建筑工程法规课程内容中增加创新创业教育的比重，以项目式教学为手段， 挖掘和充实课程创新创业资源，在教学中深度融合创新创业教学，积极组织学生参加各级学科竞赛、创新创业大赛，为学生提供申请创新创业训练项目、发表论文、申请专利等方面的指导，在培养学生判断常见法律纠纷技能的同时培养学生的创新创业能力。
（二）课程内容建设改革与措施
1.课程内容模块设计。
建筑工程法规专创融合教学改革，理论知识拓展到文化、创新与创业知识，将法律的溯源、创新知识、专业知识、创业知识进行知识重组。
首先，对于法律的溯源方面可以充分挖掘各工程案例中的法律点，故事的来源、提升学生的人文素养和熏陶，通过施工场地参观、社会实践等活动，让学生亲身感受法对于我们行为和工程建设的重要性，培养学生学习兴趣。其次，创新知识模块。鼓励学生前期学习大学生创新创业教育，让学生在学习专业基础课程前就有一定的创新意识、创意思维，能结合行业发展，观察本课程的重要性，提出问题，利用创新思维和方法完成课程学习。再次，专业知识模块。
学习法律的基本知识、工程建设涉及的重要法律法规、招投标与合同、安全生产与质量管理、争议的解决与处理等理论基础知识，以促进学生主动学习为目的，培养学生学习兴趣，通过创新课程理论学习，设计基于创新思维的招投标与和合同的项目式教学，寻找争议解决的方法。要求将项目方案进行细化，促进方法创新、工具创新与专业知识的交叉渗透。最后，创业知识模块。通过学习大学生“挑战杯”、互联网+、大学生创新创业计划大赛、专业比赛与综合比赛等案例、课题项目实践环节，进行基于本课程的创新理论的创意设计，以成果产出导向为课程目标（OBE），寻找创新创业着手点，循序渐进引导学生将创新与专业知识融合，增强就业能力。
2.专创融合内容。
（1）教学目标融合。
建筑工程法规与创新创业教育融合的教学目标不仅要兼顾法律法规理论知识的传授，同时也注重学生创新创业意识和能力的培养，促进学生对行业法律知识的学习由被动转变为主动，培养学生寻找创新创业机会的能力，组建与管理团队的能力。
（2）教学内容融合。
建筑工程法规课程专创融合内容以应用型、成果型、项目任务型为主，突出过程性考核、弱化纯知识点考核。通过案例教学、项目实施、角色扮演、辩论等形式，引导学生在实践中去体验、总结课程各章节的知识点，增强学生对项目知识点的灵活运用和综合应用。
（3）教学形式的融合。
专创融合的课程教学突出以学生为中心，以学生组建团队合作的形式进行项目实践，各团队成员在项目实施中模拟法律关系主体展开，通过参与式教学，让学生体验法律的严谨和团队的力量，培养学生的团队合作精神及创新创业能力。
三、建筑工程法规课程专创融合探索
（一）教师主动转变教学理念
在课程专创融合教学过程中，教师教学以学生为中心、产出为导向、持续改进等为理念，是实现专业教育与双创教育深度融合的前提和基础。还需要教师主动转变教育教学理念，调整课程教学过程，优化学生学习氛围，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣;；通过适当引导，让学生自己去发现问题，分析并解决问题。教师还应有意识地将创造思维、批判思维、系统思维等创新思维方法用于专业课程教学的全过程，真正培养学生的创新意识和创新实践能力。
（二）课程专创融合途径。
法律基础知识方面要求掌握我国法律基本现状和基础内容，学会对行业法律现状分析，进行市场调查，在创新创业能力培养上要学会分析解决问题能力和市场分析能力。
工程建设领域设计的重要法律知识：掌握建筑许可、监理等方面的知识，核心要对建筑市场的大环境有整体把握在双创能力训练方面学会规划、发现问题并解决问题。
招投标与合同知识内容：掌握招投标和合同订立的原则和程序，明确工程建设市场的程序和准则。在核心能力方面掌握标书的制定和合同的订立，通过项目式教学锻炼了学生团队协作和分析解决问题能力。安全生产和质量管理知识通过案例式教学法给学生融入工程为人的思政目标，让大家明确法律规范的重要性，在情感方面激发学生。
争议的解决是对学生综合能力的考评，在市场调研基础上寻找工程实际，可以通过辩论式、调研式、案例分享等方式完成创业能力的培养。
四、小结
专创融合人才培养立足学生和土建类行业长远发展需要，能更好地培养学生职业素养、创新创业能力和个人发展潜力，有利于高素质创新型应用人才培养，更好地服务于地方经济建设和社会发展。
参考文献
[1]牛贞福,国淑梅.专创融合背景下专业课程内容重构研究——以食用菌栽培学为例[J].安徽农业科学,2021,49(05):265-267.
[2]王华丽,谭新旺,王立杰.双创师资培训对专创融合促进作用的研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(04):7-10.