罗康程
贵州省凯里市剑河县城关第四小学 贵州省 凯里市 剑河县 邮编556400
摘要：师德对教育很重要，笔者结合实践，对师德建设谈几点看法：一、重新认识师德建设的重要性和紧迫性：1.师德是每一位教师本身所必备的一种专业素养；2.良好的师德是一种宝贵的教育资源；3.良好师德是学生健康成长的教育环境；二、关注师德建设内容与途径，明确目标：1.实现师德认识的人本化；2.实现师德行为的规范化。总之只有师德高尚才能承担起教育这一重大社会责任，“安贫守志”更是教师不可缺少的崇高品格。
关键词：实抓；师德建设
随着人类社会向纵深发展，各行各业要质量求生存，对员工“德”的要求也也越来越高。常说教师是吃“良心饭”的，可见师德对教育行业的重要性。下面，针对当前师德建设中存在的一些突出问题，结合教育教学实践，就如何“实抓师德建设，重塑教师形象”谈几点看法：
一、从社会发展责任的高度，重新认识师德建设的重要性和紧迫性
常说“教师是人类灵魂的工程师”，在人的社会化过程中，教师起着至关重要的作用。学生成长过程中，会受到各种观念冲击，导致不同伤害，这就需要教师用心灵的温暖去医治，让学生心智获得健康成长。
教师学识与行为，形象与品格无时不在潜移默化影响和塑造学生的心灵。师德是教师的立身之基，立教之本，师德受到社会的广泛关注。
但在信息化、多元化发展的今天，教育面临复杂的挑战。网络上花里胡哨、鱼龙混杂的知识观念意识彻底打破了时空的界限，摆脱了机构因素的束缚，直接挑战传统的教育教学模式。与新兴而具有强大魔力的网络虚拟世界比起来，现实世界的学校教育更显得枯燥无味和苍白无力——许多义无反顾地沉溺于网络世界的网瘾少年就是最好的见证。时代强烈呼吁每位教师必须重新审视自己、审视教育，通过师德建设的契机，重新确立顺应时代需求的教育观、质量观。笔者认为，可从下三方面重新认识师德问题。
1.师德是每一位教师作为一名“教师”本身所必备的一种专业素养
俗话说“无规矩不成方圆”，教师吃“良心饭”，特别强调要“以德立教”，要求教师超脱功利心理，把“育人”视为终极目标和责任。
1983年邓小平为景山学校题词——“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”，对教师职业道德素养提出了更高要求。
在信息时代，教师的职业素养更应体现在对育人工作的具体要求上。要让每一位教师学会怎样做好学生学习的参与者、引导者，用新的教育观念培养学生健全的人格和自主创新精神，并在不断的探索实践中获得成长，最终才能重塑学校教育的魅力，再次把学生牢牢地吸引到课堂上来。
2.良好的师德是一种宝贵的社会教育资源
教师的职业劳动是一种创造性的活动。从选择这一职业开始，教师的职业道德被确立的同时，也规范了教师从业的要求，我们就应该已经意识到从此要做更多的付出。
首先，要正确处理好“大家”与“小家”的取舍关系。正如一位德高望重的医生，慕名求医者络绎不绝的效应一样。正是他对病人的真诚与热情成就了他磁石般的吸引力，这种力量叫做“德”。教师也应该具有这样崇高的“德”，当师德成为一种力量时，一种无形、宝贵的社会资源也就悄然形成了。
抓好师德建设，目的是促使教师去开发“德”力资源，使个人魅力对学生产生如“磁场”一样的感召力、影响力和亲和力，让学生在学习中获得健康、快乐的成长。
3.良好师德是学生健康成长的教育环境
教育的多元化发展，要求更多地关注人文管理，摒弃无视学生兴趣爱好与个性发展、背离学生心理与认知规律、机械灌输的纯功利教育模式。在这种模式下，教师教得揪心，学生学得伤心，结果是学生自主丧失、创新更无从谈起。
良好师德是学生健康成长所必需的环境，是促进学生积极、快乐成长的沃土。尊重、理解、关心、爱护学生是师德建设的核心内容，是一位教育教学工作者必须坚守的行为准则，是对孩子成长不可缺少的人文环境。
二、关注师德建设的内容与途径，明确师德培训的目标
当前，有相当部分教师的职业道德严重滑出了最基本的道德底线。如工作意识不强，教学效率低下，不尊重学生的权利，对工作敷衍了事等等。
针对此类问题，有效途径之一就是走校本培训之路，切实提升教师的从业精神与道德内涵，强调从学校的校情、师情、学情出发；从实际教育教学中的问题出发；把师德、师能结合起来，落实培训工作，切实解决工作态度问题。
师德建设的校本培训应明确以下两个目标：
1、实现师德认识的人本化
达成师德认识的人本化，就是把教师个体的自主认识，统一到以人为本、以生为本、以发展为本的高度上来。要求教师要重新审视自己，调适心态，立足于现实，不断反思，在实践与探索中分析、了解过去的“我”，今天的“我”和未来的“我”，抱着一颗关心别人的心，悦纳他人，调整自我。树立科学的教学观，从有利学生个性发展的角度去组织教学活动，我们就能取得教与学的双丰收。
2、实现师德行为的规范化
一位合格的教师，仅仅理论上掌握师德规范是远远不够的，还必须将师德规范内化成道德品质，并付诸于具体的教育教活动中。
皮亚杰说：“一切道德都是一种包含着许多规则的系统，而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则。”只有当教师道德的规范和要求内化为教师的工作准则，并指导言行，成为自主行为习惯之后，其道德水平才会自然地达到新的高度。
为了让师德规范促成教师的行为习惯，建议关注以下过程和细节：
第一是督查与认可：
学期初，学校首先要对学科计划、班主任计划、教研计划等进行认真查看，以杜绝工作流于形式，走过场的现象。其次是，看是否针对上期存在的工作问题开展活动，阶段性与时间性工作是否清晰明了。
通过比、看、查，让教师摆脱认识上的局限与内容上的单一，促使他们站在新的高度、新的视角审视和反思自己的教育教学行为，认清过去不以为然的事情重“以为然”，为自己在探索中的成长打下坚实的基础，为打造个性化教学风格创造条件。
第二是管理与激励：
⑴学期初，进行岗前培训，让广大教师弄清制度要求，明确工作目标。
⑵思想上求统一，让每个教师在理念上和学校保持一致，凡是组里开展的教研主题，都要主动深入探讨和分析，积极参与，不断提高学识水平。
⑶加强教师的学习，突出自主业务，关注教师成长，并给予相应的目标激励。
认可是软性的，管理是硬性的，刚柔并济，双管齐下，就能逐步规范师德，内化为品质。
教育虽然不涉风雨，却是一项极其艰苦的劳动，只有情志专一，师德高尚才能承担起这一重大社会责任，耐得住寂寞，“安贫守志”更是教师不可缺少的崇高品格。