罗康程
贵州省凯里市剑河县城关第四小学 贵州省 凯里市 剑河县 邮编556400
摘要：一次研讨会上，作为旁观者我想:学生厌学的坏情绪到底从何而来?如何化解这种坏情绪造成的教育教学困局?经分析认为,应试教育导致了孩子的对抗。如何化解呢?首先，学校层面要努力重塑社会主义核心价值体系；其次，广大教师要努力做一个有爱心的好老师；其三，经营课堂，让学校成为学生一生向往的地方。
关键词：教育困局；成因；化解之道
五年前，我有幸观摩一位名师的课，这里我要引用的不是他驾驽课堂的技巧，倒是他引导学生说出的真心话——他们心里所谓的烦恼。我把学生说的真心话摘录如下：
“龙哥，说实话，我觉得老师布置的作业的确很多，……我不断地对自己说，再忍忍，再忍忍……”
“龙哥，说真话，我最近过得不怎么样，作业特别多，偶尔忘了几次作业之后，老师就叫去办公室，说一定打电话叫家长。回家又被骂，烦死了，作业太多了，没办法，去哪儿都不可以！”
……
看，学生确实很苦恼，他们的情绪和状态都出了问题——面对如山的作业，他们确实很累，也很无奈。有的继续埋怨，有的选择忍耐，有选择违心地屈服……
虽然提倡素质教育多年，但分数仍然是衡量成绩的唯一标准，只要有一个环节仍以学生的分数来评价，家长就会一天不放弃以分数来评判学校和老师，老师和学校就不得不一天都不放弃以追求分数为目标。
作为一个旁观者，我不禁思考:学生厌学的坏情绪到底从何而来?如何化解这种坏情绪造成的教育教学困局?
综观这些名师的课堂，笔者认为只有用“爱”的教育作为引领和沟通的桥梁，协调社会、家庭、学校的价值期待和学生的兴趣爱好、学习需求之间的矛盾，才是当下这个教育困局的有效解决之道。
首先，学校层面要努力重塑社会主义核心价值体系
任务对象包括两个层面：一是对教师，二是对学生。教师的重塑任务在学校，学生的重塑任务在教师。
社会主义核心价值观，在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，在社会层面倡导自由、平等、公正、法治，在公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。这三个倡导，准确回应了建设什么样的国家、建构什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。
学校和老师的任务，就是解决培育什么样的公民的问题。
几年前，我们县推广的新八德内容就是社会主义核心价值观内容的具体落实。
在新“八德”培训会上，《较量无声》的视频深深震撼了我。视频讲的是西方国家长期以来对我国的和平演变渗透和颜色革命，他们把目光锁定在我们的孩子身上，通过无处不在的网络信息向我们的孩子传播、灌输暴力、色情、宗教等不良思想，企图从文化、思想观念上彻底颠覆社会主义红色政权。
想想“东欧巨变”的例子，再想想充斥我们整个社会网络空间的色情、暴力信息，近几年发生的暴恐事件，那些叛逆、逃学、沉迷于网络无法自拔的孩子……这一切都是有原因的。试想，假如我们的孩子丢掉了民族传统文化，完全了西方的所谓先进“文化”，并把国家撕扯得四分五裂，那岂不悲哀、可怕？
当孩子出现了这些问题，该怎么办呢？正如陈金龙老师讲的那样“给他们一个正确的价值取向。
什么价值取向？看着人家这些电视上的孩子有多惨，人家都没爹没妈了，人都没生命了。得用这种极端的教学手段才能扳回来，扳回他们对这些人生清醒的认识。要给孩子一个正确的导向。这就是习主席说‘社会主义核心价值观’”
是的，我们要把社会主义核心价值观作为孩子一生坚持的信仰。
因此，重塑社会主义核心价值观是纠正和化解当下教育困局的基础条件。这个思想文化信仰基础解决了，接下来的一切努力才会水到渠成。
其次，广大教师要努力做一个有爱心的好老师。
习近平主席在《做党和人民满意的好老师》中说：“做好老师，要有仁爱之心。教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。”
几年前，在凯里参加名师课堂中有幸领略到盛新凤老师的“和美”教风，魏星老师的充实饱满，陈金龙老师的幽默风趣，都让我深深折服，这些名师的课堂无不有一条无形的线在贯穿着，不带一丝愠怒的情绪，这条线就是“爱心”。
后来在网上读到杨聪老师的两篇随笔，一篇是《你凭什么让学生难忘》，文章结尾写道：“成功的教育往往‘一反常态’，看似心不在焉无所目的，和教育本身无所关系，却最能在无意之间投‘孩子’之所好，生成富有‘情趣’的细节，从而轻松地在孩子的心灵铭刻下久远的印记。”有效的教育从来都是在细节上无微不至的爱的教育，是春风化雨、润物无声的教育。
另一篇是《老师，学生为何“放弃”你》，文章说：“我认为，无论‘问题生’学习多么不好，上课多么‘与众不同’，其实教师照样可以宽容他，关注他，亲近他，信任他——或许方法各有不同，但重要的一点就是：教师不要讨厌他，放弃他。否则，教师所谓的‘教育’，就是在伤害自己和教育的主人——学生了。这不能不说是一种悲哀！而教育的悲哀，总是从教师不正确的观念和心态开始：当教师开始‘放弃’学生时，学生也会学着开始‘放弃’教师……”
笔者认为，各种教育的困局就是在教师“无奈放弃”的一念中产生的。爱的教育要不离不弃，爱的教育更要无私奉献，不求回报。正如杨聪老师说的“教育，不是评判，而是唤醒，更是善的传递，爱的共鸣。”
“教育需要等待！”，只要做到了一个有爱心的好老师，一切教育问题的解决皆有可能。
其三，经营课堂，让学校成为学生一生向往的地方。
个人认为，课堂教学有两个“痛点”值得老师们研究和关注，一是平时我们常挂嘴边的所谓的“差生”，二是平时常让我们大发雷霆的学生的“错题”。
这些问题才是我们要研究的真问题，这些问题一天没解决，我们的教育就永远有问题。相反地，如果这些问题解决了，我们的教育就成功了！也只有老师认真研究学生，经营课堂，才能让学校成为学生一生都向往的好地方。
怎么做呢？
首先是“差生”，要针对学生个案分析其“差”的原因何在，然后对症下药。是家庭因素的，还是智力因素的，是习惯养成的，还是对教师的课堂不适应？总之要“对症下药”。
其次是“错题”，要分析学生为什么掌握不了或容易错？若是写字错，受了哪个字的影响，就多对比训练，强化学生的印象；若是阅读题，就强化学生的识字量和课外阅读，增强专题训练并教给解题技巧；若是作文，就强化作文训练，组织多积累好词佳句，多仿写，多组织活动让学生亲身经历体验等。
总之，要给学生一个正确的价值取向，用爱心把课堂经营成一个学生向往的地方，当下的一切教育问题才能拨开云雾，迎刃而解。