梁宁
广西钦州市钦南区黄屋屯镇中心小学 535000
摘要：在当前的学校教育中，我们需要重视小组合作学习的实施与价值，对于在教学过程中激发学生们的小组合作学习，这与教师与学生的素质密不可分，因此本文就以小学科学教学为例子，对学生的小组合作学习进行深入的分析，并从实施与价值的角度，旨在为本领域的其他学者提供借鉴性的意义。本篇文章立足于小学科学中小组合作学习的应用意义，进一步论述小学科学课堂教学中的小组合作学习策略，分别从以下的四个方面展开论述，分别为构建趣味问题，激发学习动机、发放探究资源，提升探究能力、善于启发激励，增强合作热情、引导合作分析，增强思维能力。
关键词：小学科学；小组合作；学习；策略
引言：随着新课程改革的日益深化，树立小组合作学习教学模式在国内的学校已经逐渐开始进行试点，此种具备一定的教学新意的方式在是树立小学在教学过程中的主体性的方面表现突出，因此受到社会各方的关注，而本文就是以树立小组合作学习这一教学模式在小学教学的教学中的应用作为研究的对象，从宏观层面把握小小学的教学学习习惯以及教学思考方式，从而利用此种教学模式，充分提升新型教学模式在教学教学中的参与度与应用。本文以小学教学为分析对象，了解树立小组合作学习教学模式在该学科教学之中的融入策略，目的在于利用此种教学模式，提升小学教学教学的水平，并未其他学科的建设以及今后教学模式的探索提出建设性的意见与建议。
一、小学科学中小组合作学习的应用意义
在当前的学校教育学生的过程之中，“小组合作学习”一直都是学生与家长热议的话题性词汇，这个词的频繁出现就代表了其非凡的意义。而在过去的十年，小学教学并没有对小组合作学习进行深入的了解，这一点究其原因是因为学术界与教育界对于“小组合作学习”的认识处于相对表层的阶段。经过长达十年的小组合作学习与相关领域的研究，对于这一概念与意义，学术界与教育界已经有着深入的认识。
二、小学科学课堂教学中的小组合作学习策略
（一）构建趣味问题，激发学习动机
教师需要培养学生的学习科学的兴趣，丰富科学知识，学生通过对小组合作学习的概念的了解，我们能够得知小组合作学习是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，这是一种以人为主体的主观能动的活动。而浙教版的新课程概念则是强调学生的小组合作学习，从而真正实现学生在学习中的积极主动，在当前的小学教学过程之中，需要强调学生的自主学习、自主发展，从而实现对于学生小组合作学习的认识。
（二）发放探究资源，提升探究能力
现代建构主义上的内涵与外延都在反复证明的问题就是，高效率的教学活动需要尊重学生内心深处的想法。经常会存在一些教师对课程的内容纠结，而学生对于课本知识的活学活用把握的一般，而这一点的关键原因则在于学生的小组合作学习，恕不知其关键症结就在于“小组合作学习”这一问题上。
由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔率先发现并提出的“学习金字塔”，当然，所谓的“学习金字塔”的称谓则是添加了后面教育者的思考与感悟，但“学习金字塔”的说法为何会如此流行，这就是因为大多数人以及社会上的教育机构在不断的提及，这是因为“学习金字塔”能够显著的提升学生的学习效率，而在中国的春秋战国时期，孔子在说明教育的重要性与意义就已经谈及：“对于曾经听过的东西，就会忘记。对于曾经看过的东西，会记得。对于曾经做过的东西，就会理解。”从这句话中，我们能够体会到听过、看过以及做过，对于一个人而言三者显著的不同。
（三）善于启发激励，增强合作热情
借助趣味性的实验，让学生发现科学教学涉及生活中的方方面面，此种方法能够充分激发学生们学习科学的兴趣，并积极寻找生活中的科学的应用实例，培养其学习科学的能力，为今后的科学教学提供有利的条件。科学教学的关键环节是结合实验进行的，实验作为新兴的学习模式，较传统的照本宣科的方式，已经有了很大的进步，科学探究在科学教学中的运用，能够鼓励学生积极参与到科学探究的实践过程中，从而激发学生们更为深入的探究科学原理以及其本质[2]。能够培养学生的实践能力，科学探究学习模式并不是直接将正确答案呈现给学生，科学探究的重点在于进行探究的过程本身，学生凭借一系列的探究活动，能够让学生们身处于不同的教学情景之中，此种教学模式能够带给学生们身临其境的感受，能够让学生们参加不同类型的实践，进而实现对科学原理的探究。
（四）引导合作分析，增强思维能力
通过科学探究实验，能够培养出的创造力，转变传统教学的教师与学生之间的关系，充分释放学生们的创造能力，充分发挥学生们的主观能动性。科学探究学习模式能够为学生们的未来科学课程的学习过程中，激发学生们的创造潜能。
结语
树立小组合作学习作为一种创造性的教学模式以及教学策略，其教学的各项目标符合当前国家新课程的标准与要求，此种教学模式的优势在于能够最大化的利用时间，在短时间内提升小学的积极性，激发其在教学过程中的主观能动性，从而充分增强小学们的学习教学的积极性。在小学们应用此种教学模式进行学习的时候，教师需要重点关注此种模式的前提条件，将理论教学与实践紧密联系，关注每一个小学的课堂表现与特点，从而提出符合教学目标的教学策略。本文认为需要对小学采用更为高效化的教学手段对小学进行鼓励与引导，能够充分发挥小学在教学过程中的积极性，全面拓展教师开展游戏教学的思路，并且逐步提升小学教学教学的严密性与逻辑性，小组合作学习教学模式在小学教学教学中的融入程度。本篇文章立足于小学科学中小组合作学习的应用意义，进一步论述小学科学课堂教学中的小组合作学习策略，分别从以下的四个方面展开论述，分别为构建趣味问题，激发学习动机、发放探究资源，提升探究能力、善于启发激励，增强合作热情、引导合作分析，增强思维能力。
参考文献
[1]田淑翠. 基于小组合作学习的小学科学课堂教学策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):242.
[2]顾学文, 梁裕民, 郭文刚. 立足大学物理课堂教学,培养学生科学素质[J]. 教育现代化, 2020, v.7(07):154-155.
[3]熊太茂. 农村小学科学课堂教学现状及对策分析[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集. 2020.