洪朝锋
舟山旅游商贸学校 316103
摘要：我国教育教学发展改革在不断地深化，传统教学已经渐渐退出当今的社会，新的教学模式在教学实践中不断地产出，不仅推动了我国教育事业的发展，还提高了素质化教育。翻转课堂这种新型教学模式在中职会计教学中开始广泛应用，提高教学效果，促进学生有效发展。
关键词：翻转课堂；中职会计教学；应用
翻转课堂是一种新式的教学模式，在中职教学课堂上已经开始做出尝试。中职学校主要以实用性人才为培养目标，在翻转课堂中职会计教学的应用中，要取其精髓，教师必须合理运用这一方式来提高中职学生们的有效学习进度，加强教学实践性，迈出新步伐，促进学生的全面发展，达到学习目的，从而更好的培养会计专业学生。
一、翻转课堂在中职会计教学中的意义
翻转课堂的教学模式拜托了传统教学，创建了新型教学环境，使教学模式在课堂的内容延伸到课外，保证了教学的创新，提高学生的兴趣，实现了现代教育减负增效的要求。在这种形式下，教师的主要工作是在课前制作教学视频，将视频内容充分的提供给学生，在教师制作教学视频过程中，还可以加强与企业之间的交流，与企业共同制作教学视频，学生在观看视频的过程中不仅能学到专业的会计知识，还能加强对企业会计的了解，实现与企业会计工作岗位的完美对接，学生再去利用课堂以外的时间完成基本的知识获取，遇到困难再带到课堂由教师解答。作为中职会计教师，主要思索怎样在有限的教学时间内，提起学生兴趣，抓住学生注意力，把当前讲解的教学内容以微课的形式呈现出来，让学生充分吸收并消化，不仅实施了预习功课的任务，还促进了应用、综合、分析、评价这些教学环节的落实，翻转课堂在中职会计教学中的应用，实现了教育改革发展的理念，实施与应用可以很好的成为中职会计教育教学的新天地[1]。
二、翻转课堂在中职会计教学中的作用
对于中职学校来说，会计专业的师资力量大多数都比较薄弱，并且进行实践时的训练场地的仿真性也比较差，这时翻转课堂教学模式的应用进入到中职学校，使中职学校的教学模式更加灵活，避免了传统中职会计课堂枯燥、死板的弊端，将教师一味地讲授传统教学，转变为以学生为主体的新型教学模式，提升学生的综合素质，促进教育教学的有效发展，贯彻新课程改革的新型教学理念。
翻转课堂这种教学模式具有很强的操作性、实践性，使得实验课方面得到了防范应用。在信息化教育的时代背景下，微课也是一种比较新型的教学方式，这样就为翻转教学的应用提供了更好的支撑力度，尽管在微课领域我国还处于探索时期，但是发展趋势是非常猛烈的，一定要选择有效途径，提炼出教学内容的重点，科学合理的运用翻转课堂，才能解决传统课堂中存在的问题，同时这种模式能够很好的激发学生自主学习能力和学习兴趣，提升实践和协作能力，这样很大程度提升了教学的质量与效果。
三、翻转课堂在中职会计教学中具体应用
（一）提升学生自主学习能力与职业素养
翻转课堂在中职会计教学应用中，能够有效的提高学生的自主学习能力，在要观看微课时，将有疑问的地方和问题记录下来，在课堂上主动向教师请教，也可以在其他同学的帮助下将自己知识梳理出来的重点灵活运用，与团队一起完成实际操作，并向同学和教师展示自己的成果。教师也可以要求学生在上课前进行预习，将不懂的知识点记录下来，在课堂教学时主动提出，学生有了充分的课前准备，课堂的学习目标和方向也就更加明确。教师对学生不懂的内容进行讲解，在学生能理解的基础上，将应用、综合、分析、评价的教学内涵落实，激发学生学习理论并应用于实践，丰富知识内涵，使学生就能很大程度的提升自己的自学能力、沟通能力以及表达能力，这些能力范围都是会计工作所需要的。
作为教师，要注意学生能力的培养，利用多种形式的课堂活动提升他们的职业素质和能力，确保他们成为社会需要的优秀人才[2]。
（二）加强实践教学环节
中职会计教学最需要重视实践，在以往的教学过程中，教师的上课地点就是学校内部的模拟财务科，模拟银行等，场景没有很强的真实性，使实践效果不理想。学生只有通过自身的实践操作，才能更好的理解理论知识，掌握会计的各项技能。通过翻转课堂教学模式，教师可以模拟企业工作场景，让学生在企业会计工作中不断学习，有效加强了教学的实践性。如今很多中职学校都与企业形成了合作关系，但是他们的合作力度不够深入，合作的频率不稳定，并且会计专业具有特殊性，会涉及财务机密，所以与学校合作的企业面对学生实践能力的培养，只是安排讲座观摩，这样就使合作效果不佳，对学生也没有进行有效授课方式。
那么如何将翻转课堂与企业合作更好的融合，首先在进行微课开放和制作，应该采用校企合作方式，充分利用企业资源和中职院校的教学资源，将教师骨干与财务人员汇聚在一起，共同合理的设计出开展会计实践的内容，撰写脚本，将这些内容交给专业的拍摄队伍进行制作，拍摄的场地选择事情发生的地方。例如：对库存进行核算时，可以在仓库进行拍摄，对固定资产核算时，可以选择在车间或者办公室进行拍摄，然后专业团队进行剪辑制作，再由企业财务人员进行操作并配置相关的设备进行讲解，让学生更加全面的学习会计知识和技能。企业财务人员参与的方式要具有灵活性，才能很好的打破传统课堂受到时间和地点限制的模式，这样就能够确保更多优秀人才加入到企业，还可以实现资源共享，并且很好的解决了职场封闭性与开放性之间的矛盾，实现中职会计专业与企业会计岗位教学过程和工作等对接[3]。
（三）完善考核评价机制
学校可以改变原来单一期末闭卷考试的方式，与课程网站携手共进，重新安排中职会计评价体系。
1、学生在课后学习情境中评价数据主要来源于个人课程网站学习记录，包括学生的个人视频、学习时间、学习内容以及提问讨论次数等。
2、教师应该根据学生的学习资料进行综合评价，对学生的评价结果、课堂提问的数量和回答问题，进行综合评价。
3、学生完成培训也是评价体系重要的组成部分，这部分成绩可以计入课程考核，并且学生的会计资格考试成绩也可以作为一个重要的标准，以评估学生的学习成果。这样教师根据学生的实际学习情况，对学生进行合理客观公正的评价，分数不能代表学生的全部，教师要不断地完善考核评价体系机制，从而引导学生更好的学习[4]。
结束语：
翻转课堂作为一种教育方式新型模式，可以有机的和中职会计教学相结合，是现代教学非常重要的教学手段。翻转课堂教学提高了课堂效率，可以帮助教师使知识点讲解更加透彻，对于中职学生来说，更加方便学生对知识点的吸纳和掌握，新信息时代背景下，翻转课堂发展重要的因素之一就是可以通过视频软件很好地解决教学中的难点，并且对学生在实践的操作过程中，教学如果出现问题也可以直接浏览、查看来达到完美的解决这种方式学习，中职会计的新型教学模式可以让学生的热情更加高涨，更有效合理的学习，只有这样才能更好的为社会输送会计人才。并且翻转课堂在中职会计教学的应用，加强了教学的实践性，促进了学生的全面发展，从而更好地培养会计专业的学生。针对在其应用中存在的问题，要进一步加强翻转课堂在中职会计教学的应用，要求教师改变传统的思想观念，积极研究翻转课堂，并认真做好课前准备工作，将翻转课堂应用的作用最大化发挥出来。
参考文献：
[1]张聪. 《翻转课堂教学能力》培训课程的开发与应用研究[D]. 华南师范大学.
[2]唐雅. 翻转课堂在中职会计教学中的应用分析[J]. 现代经济信息, 2017, 000(015):436-436.
[3]张丽艳. 翻转课堂在中职会计专业中的应用[J]. 财经界(学术版), 2015, 000(036):293-293.
[4]姜姝. 翻转课堂在中职会计教学中的应用分析[J]. 中国国际财经:中英文, 2017, 000(021):55-55.
洪朝锋，1975.06,男，汉族，浙江普陀，本科，一级教师，职务无，研究方向会计学，邮编316103