王玉梅
湖北信息工程学校 448000
摘要：中职教育是我国技术型人才培养的摇篮，对国家经济发展以及农村城镇化建设具有重要意义。机械加工作为中职教学中的一个重点内容，其重要意义不言而喻。为此，在中职机械加工技术课堂中创设教学情境以提高教学效果，符合当前学生实际，也是对传统教学工作的一次革新，有利于提高学生学习积极性，提高教学质量。为此，本文将对创设中职机械加工技术课堂教学情境的相关问题进行更为深入的探讨，希望本文为广大中职教学工作者提供一些有价值的参考意见。
关键词：中职；机械加工技术课堂；教学情境；创设探究
随着教育改革的不断深入发展，我们越来越意识到学生在课堂学习中主体地位的重要性，必须在教学思路、教学模式以及教学内容上进行一系列的探索与革新。教学情境作为一种情感融入性的教学模式，对于学生学习能力的提升具有重要帮助，在中职机械加工技术课堂中发挥了越来越重要的作用[1]。下面，我们将以中职机械加工技术课堂教学情境创设作为研究出发点，针对当前中职机械加工技术教学工作的实际情况，提供更科学的解决方案。
一、中职机械加工技术课堂创设教学情境的意义
在经济快速发展的今天，在我国经济建设中，对于高质量技术型人才的需求量不断增加，中职院校作为培养国家技术型人才的重要场所，负有不可推卸的责任。在中职机械加工技术课堂中创设教学情境，符合学生实际需求，对引导学生自主学习，加强中职机械加工技术教学的实际应用能力培养都具有重要意义[2]。
（一）提高中职学生学习热情
一直以来，在中职机械加工技术课堂中教师普遍采用教材作为授课的主要道具，教学内容较为枯燥、复杂，学生对于课程内容极容易产生一定的抵触情绪，
不利于教学工作正常开展。在中职机械加工技术课堂中创设教学情境，有利于让学生以更加饱满的情绪融入到学习中，提高学习热情，更加明确理论知识的实际效用，加倍努力，进而不断实现自我提高与成长[3]。
（二）尊重学生主体地位
当前，大部分中职机械加工技术课堂教学过程，仍采取“教师主讲、学生听讲”的传统填鸭式教学模式，学生一直处于一种被动的学习状态之中，感受不到学习的快乐，其主体地位更没有得到有效的尊重，学生面对较为抽象的机械加工技术课堂教学，只是机械的记忆，自然无法达到预期的教学效果。在中职机械加工技术课堂中创设教学情境，以学生的实际需要作为课堂教学的出发点和落脚点，尊重学生主体地位，在教师的情境设置下，让学生更好地融入到课堂教学中，自主学习[4]。
（三）加强中职机械加工技术教学实际应用能力培养
中职教育主要是培养具有实操能力的技术型人才，但一直以来，由于学校场地、经费有限、与企业合作不密切等原因，让学生在机械加工技术学习过程中，缺乏实际操作能力，仅局限于理论知识的学习。学生对于机械加工技术的掌握能力存在着一定的欠缺。在中职机械加工技术课堂中创设教学情境，给了学生更多机会进行实际操作，让学生在动手的过程中发现问题、解决问题，提高学生的实际动手能力。
二、中职机械加工技术课堂创设教学情境的策略研究
中职机械加工技术课堂教学过程中，需要对很多内容进行讲解，相当一部分内容对于中职学生来说，较为抽象难以理解，想要有效提高中职机械加工技术课堂教学水平，创设更加符合教学需要的教学情境，对于学生机械加工技术的提升将有很大帮助。
（一）加强对中职机械加工技术课堂创设教学情境的重视程度
中职院校教学工作者，必须转变传统的教学思路，加强对中职机械加工技术课堂创设教学情境的重视程度，将教学情境创设真正地融入到日常教学工作中，做到理论课与实操课均有教学情境的设置，采用更加丰富的教学内容，不断吸引学生自觉自愿的加入到中职机械加工技术课堂教学中，实现学生学习能力的不断进步。
（二）提高中职机械加工技术教师职业素养
中职机械加工技术的教学工作，需要教师讲授的内容十分繁杂，如何将生涩的理论知识进行有效的教学情境创设，如何让学生感受到教学情境的乐趣所在，这对教师的职业能力也是相当程度上的挑战。想要提高中职机械加工技术课堂创设教学情境能力，就必须对教师进行定期培训，有效提高中职机械加工技术教师职业素养，让教师对传统的教学理念、教学模式以及教学内容进行革新，深入的贴近学生生活，了解当下学生感兴趣的内容，开展有针对性的中职机械加工技术课堂教学情境创设活动[5]。
（三）建立以项目为载体的教学情境设计
中职学生在进行机械加工技术学习后，主要发展方向为车间工艺员、编程员以及操作员等岗位，因此，中职机械加工技术课堂在进行教学情境创设过程中，应建立以项目为载体的教学情境设计，将学生未来发展方向作为教学情境设计阶段的重要内容，让学生通过情境教学可以对未来工作有初步的认知与理解，降低学生在未来参加工作时的陌生感，不断提高学生的实际操作能力，为国家、企业培养专业化人才，创设职业性、开放性以及实践性的教学情境。
（四）创设教学情境时应注重“工学结合”
中职机械加工技术课堂作为一项实操性较强的课程，不仅需要学生掌握相关的理论知识，更重要的是提高学生的动手能力，如何加强校企合作，如何为企业输送专业人才，是中职机械加工技术教学过程中必须考虑的重点内容[6]。为此，中职机械加工技术课堂在开展时，应注重“工学结合”模式在教学情境内的有效运用，通过安排学生到企业实习、企业到学校进行讲座等形式，加强校企间高效联动，打造更加专业的中职机械加工技术课堂教学情境。
结束语：
综上所述，本文主要对中职机械加工技术课堂教学情境创设的相关问题进行了一系列探究。教学情境创设作为我国中职机械加工技术课堂中的新内容，在我国中职教学中还处于较为基础的初级阶段，对于学生学习兴趣以及自主学习能力都有着极大的助力作用。在中职机械加工技术课堂创设积极有效的教学情境，贴近学生实际需要，将学生的真实学习需求作为一切工作的出发点以及落脚点，将极大的促进中职教学能力的提升，为学生机械加工水平的进步提供帮助，进而为国家源源不断的输送高质量、高素质、高水平的技术型人才。
参考文献：
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[3]屈军军. 问题引导法及其在中职机械加工技术课程教学中的应用[J]. 内燃机与配件,2019(21):281-282.
[4]何洁. 中职专业课程项目教学法应用研究——以《数控铣削加工技术》为例[D]. 贵州:贵州师范大学,2019.
[5]毛德迪. 基于人才培养的中职机械加工专业教学创新探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(43):159.
[6]应颖. 现代信息技术与中职机械专业核心课程整合的研究——以《数控加工机械基础》为例[D]. 浙江:浙江工业大学,2017.
王玉梅 197009 女 汉族 湖北荆门 本科 中高 教师 数控加工