斯琴花
锡林郭勒职业学院 内蒙古 锡林郭勒盟 026000
【摘要】经过近半个世纪的改革开放，我国沿海经济发达地区，入住的日本企业越来越多，因而日语专业人才需求量居高不下，这就需要日语专业的学生要具备核心能力和素质，能够准确领会日方人员的语言表达和日方文件准确规范的内容表达，具有较高的从业能力，因此，在教育教学中要注重日语专业学生核心能力及素质的养成，为社会培养合格的人才。本文浅析日语专业学生核心能力及素质的养成教育教学方法及其存在的一些问题。
【关键词】日语应试教育综合能力教学方法
日语同汉语、英语、俄语一样是人与人，组织与组织间的交流工具，通过语言的表达，展示情感、需要和具体的目的，日语专业学生核心的能力就是能够准确地应用日语，具备娴熟地“听说读写”能力，实现准确的沟通和正确地表达意愿，进而提高服务质量。
一、循序渐进，逐步提高，培养好的起步习惯。
日语是语言交流的工具也是机制聪明的表现，幽默风趣的表达使处于尴尬境地的谈判“转危为安”顺利进行，礼貌客气地表达能够赢得对方的尊重；直截了当的表达能够简短有力，提高办事效率，因而，日语核心能力的培养必须围绕应用，循序渐进，逐步提高，使综合素质全面发展。在教学中，如果只求进度，脱离实际，就会使学生日语的语言表达能力和理解能力受到影响，无论是日语的表达能力受到影响，还是日语的理解能力受到影响，都有损学生日语学习的的素质提升，影响学生正常的语言应用能力的提高。
1、系统科学地进行教导
日语专业因学生的就业方向不同，语言核心能力和素质培养的目的、方法也不同，学生个人的基础不同，教学的方式也因人而异，只有系统科学地进行教导，才能使学生的核心能力得以培养，素质全面发展。比如，北京外国语大学日语专业课程分三类，一类是语言交流类，包括精读、会话、视听、泛读、选读、笔译、口译、同声翻译等；二类是写作、文史、文化研究；三类是经济、企业管理、公共关系、茶道等。日语的核心能力其实就是语言应用过程的理解能力和表达能力，也就是他人的语言在脑海中实现重构，针对对方的需求，再进行语言输出的过程，在教学过程中，结合语言应用的实际特点，严格要求发音、节奏、语气的基本功教学，根据就业需要设置教学目标，不能今天围绕这个目标，进行教学，明天围绕那个目标进行教学，使学生在学习中，没有标准，莫衷一是，语言应用的核心能力得不到培养；另外，学生学习的基础不同，要因人设置目标台阶，不能一概而论，系统科学地进行教导，才能有效培养学生的核心能力。
2、灵活多样地进行练习
灵活多样地组织练习是日语学习循序渐进，逐步提高的基础，俗话说教无定法，却贵在得法。以口语能力培养为例，跟读能够提高语言表达能力，对话练习也能提高语言表达能力，演讲、评论、购物、出行、吃饭、娱乐等任何应用日语的场合都是日语教学的课堂，都可以针对一定语境下，对一句对话，或者一段对话进行别开生面的练习学习，只有灵活多样的练习方法和学习方式，才能使学生感觉学习的趣味，领略语言交流过程需要注意的规范要求。比如，すみません，話してください中，那种打扰人不好意思的表情和与其节奏等要有充分的表露，以及乐于帮人的自信的感觉语气神情也要有足够的显现，以提高语言表达核心能力的训练。
二、创设情境，以用代学，培养科学学习习惯
1、利用网络模拟实际工作生活场景。
互联网信息技术普及应用的条件下，为日语教学提供了强大的动力基础，不仅课堂教学可以利用多媒体教具播放日语对话交流的视频，引导学生规范地朗读，交流，还可以利用网络共享资源模拟日语教学场景、对话练习场景、翻译应用场景，使学生在模拟的实践环境中进行学习，大有身临其境的感觉，使学生在“实践”中，学以致用，核心能力得到培养。
2、强化实训，提升效果。
实践训练是提升学习效果，培养核心能力的最有效的办法，也是检验学习效果最具体的方法，很多外国语学院非常重视实训学习，提高学生的核心能力。比如山东师范大学外国语学院每年选派大学三年级学生前往日本九州外国语学院海外实习基地学习1年，对学生的日语应用的核心能力进行强化，全面提升学习水平，巩固学习效果。
三、利用平台，注重分享，培养核心训练习惯
1、自我分享。
语言的应用也是分享能力的表现，互联网信息技术背景下，学生人手一部智能手机，借助互联网日语教育培训平台、社交平台、娱乐平台等学生可以充分展示自己的才华，教师根据教学目的与核心能力及其素质培养的需要，支持学生参与自我分享，通过分享查找学习能力和学习方法、学习效果的不足，在分享中提高相应的能力，比如，在网络日语教育平台上参与免费教育培训，结合直播过程与学院的沟通，不断锻炼自己的应变能力和语言表达能力、理解能力，进一步提高日语素质，使学习、探究、应用有机地结合起来，在自我分享中找到核心能力的定位，明确学习目标，有利于学生的不断进步。
2、集体分享。
充分利用QQ群、微信群、钉钉等软件APP组织不同形式的日语交流活动，诸如即兴演讲、问题探究，知识问答，沟通协调等等，在集体分享中，教师要发挥核心组织作用，围绕学生的核心能力培养和全面的素质发展，设置活动目标，推荐研究探讨议题，组织相关材料内容等，为学生的学习提供周到的服务，确保集体分享活动开展的有声有色，有效果，成为教学活动的有力辅助形式。
3、远程互动。
学校积极创造条件，密切与日本友好院校的交流，充分利用互联网的远程控制功能，由日语系及其相关专业的机构、教师、导师等组织中日大学学生的远程互动，探究语言学习方面存在的问题，就提高核心应用能力和发展素质等关键问题，开展经常性的互动交流，使学生在远程互动中不断提高日语应用能力，提升素质水平。
四、结束语：
任何有效的学习方法，养成习惯都能促进核心能力的培养，全面发展自身素质，因此，注重方法措施的研究探讨，促进学生培养好的学习习惯，至关重要。
参考文献：
[1]赵美玲, 刘秀英. 技能竞赛促学生核心技能培养的研究——以高职商务日语专业为例[J]. 辽宁高职学报, 2013, 000(006):48-49.
[2]田明. 日语教学中思辨与创新能力的培养研究[J]. 现代交际, 2019, 000(011):193-194.