王子贤
徐州市云兴教育集团华润小学 221000
【摘要】当下馆校合作模式正迅猛发展，各小学通过高效的方式培养学生的艺术活动能力已成为美术教育的重点内容。本文就结合目前小学对学生艺术活动能力的培养情况，馆校合作模式在艺术活动能力培育实践中的重要性，对艺术活动培育情况进行深入研究，并指出改善措施，提供给我国小学馆校合作能力一些针对性的建议与参考。
【关键词】馆校合作；艺术活动；小学美术教育
一、?完成传统艺术活动向“馆校合作”活动的转型，建立特殊教学模式
“馆校合作”教学是一种特殊的教学组织形式，要为该项小学艺术活动教学提供适合的方法，构建小学艺术活动教学改革的创新方式，确保学生艺术活动专业能力得到全方位的发展。
课程体系优化，建立博物馆特殊教学模式，应将重点放在小学艺术活动教学改革核心技能的应用，面对小学艺术活动教学改革应用性这一特性，小学艺术活动教学改革重点偏向实操性，教学理念应重实践，理论与实践教学一体化，艺术活动教学建设应以实践为主导来组织课程内容并开展教学，实现教育课程理论与实践教学的一体化。
以学生现场活动来呈现新的教学模式,组织学生参观博物馆，感受博物馆穿越了几千年的沧桑变幻，在参观过程中仿佛穿越时空，直面千百年前的文明，让学生们认真记录自己感兴趣的文物，完成以小组为单位的研学实践活动调查报告。为教育教学模式提供理论支架，即鼓励学生在场馆情境中自我发现、思考、推理、合作并解决问题，使博物馆与教育之间有了切实的结合，为后续的实践做好铺垫。
馆校合作教学模式下，小学课程体系根据教学需求进行优化，将博物馆教学的实践性体现出来，学生参加博物馆参观，对于学生开拓眼界，提升实践能力具有重要作用。
二、?融合社会资源推进馆校合作，形成艺术活动新模式
博物馆实践活动的各方面人员需要进行有机合作，需要与学生进行沟通，对学生现场创作活动环节进行指导，现场教学生如何对材料进行有序的摆放和设计，博物馆活动的展开对学生和动手能力和参与者的知识水平提出了要求，这对于博物馆活动实行的成功与否具有重要意义，馆校合作应该通力展开，提升活动策划方能力的同时，为博物馆形成新型艺术活动作出客观贡献。
学生另外可进行展览馆参观的活动，参观过程中，记录感兴趣的藏品，以及解说信息，在现场参观的过程结束后，需要学生进行总结，可以设计参观日志、海报等形式的反馈方式，让学生对博物馆参观进行输出。学生的输出作品可作为博物馆展览的对象，这些作品成为博物馆的文化衍生品，可以持续定期的举办，丰富博物馆文化内涵。
博物馆建立学校教学试点活动，组织徐州博物馆的研学课程，形成文化增值服务，让学生参与设计徐州博物馆文创产品，设计提升博物馆知识技能培训、艺术活动能力应用项目孵化联动应用，加强对馆校合作艺术活动能力应用教育实践，联合邀请多名应用导师与行业专家对学生的博物馆知识技能与应用能力进行培训，并由小学建设馆校合作艺术活动能力应用实践校内外实训场地，借助馆校合作艺术活动能力应用项目孵化，推动学生馆校合作能力的长远发展。把握馆校合作发展形势，保证学生馆校合作的实训，鼓励学生多参与艺术活动能力应用实训课程。
三、?结束语
1、馆校合作教学模式的成功
馆校合作教学模式是基于理论与实践结合的新型教学模式，再国内的应用程度还不够充分，徐州博物馆研学活动对于此教学模式的探究具有开创性意义，对于教师和学生实践能力的提升也具有推动性，徐州博物馆研学活动的成功展开，为后续馆校合作教学提供了很好的范本。艺术活动能力培育实行校、馆联合教育，建设多位一体的艺术活动能力培育体系，小学与博物馆合作，馆校合作模式要始终坚持“请进来，走出去”，多邀请博物馆里的人来小学开设博物馆课程，分享博物馆知识和学习技巧。带领学生深入博物馆的艺术活动学习，馆校合作模式的学生多博物馆参与学校艺术活动的举办。
2、师资团队的进步
馆校合作模式提升相关教师应用博物馆艺术活动素养的能力，开展培训，教师团队的充实是博物馆艺术活动开展的前提，博物馆艺术活动素养的理念应该由教师首先发起并运用到活动过程中取，因此需要培养一批具有博物馆艺术活动素养应用和操作能力的教师。一方面，高校学校可以从外面聘用具有专业的博物馆艺术活动素养运用能力的教师，另一方面，对于学校本有教师应加强博物馆艺术活动素养授课培训，充盈高校教师团队。小学也应提供给教师进博物馆提升自己的机会。小学内部专业教师的水平的得以提升，教师是引领学生认识并专精于馆校合作艺术活动能力应用的引路人，高素质的应用专业教师是小学需要的积极引进小学外高水平人才，一方面，引进学术界内知名艺术活动能力应用教授，另一方面，引进业内经验丰富的艺术活动能力应用专业人员，通过内外并举的方式综合提升馆校合作模式师资团队。组织优秀教师进行“徐州博物馆研学课程”培训，小学教师也可参与指导学生实践，形成一条专业导师-应用导师组成的专业师资链条。同时小学还可举行推广馆校合作艺术活动能力应用讲座与事件，可聘请行业专家等进行演讲指导。
3、学生的收获
小学应用艺术活动能力培育的艺术活动能力培育水平直接决定了小学学生的馆校合作能力。因此，在远期对小学学生馆校合作艺术活动能力能力培养期间，需强化对教师的培训，通过培训有效提高小学的馆校合作艺术活动能力应用教育水平，进一步提高学生的馆校合作能力。以往大多数小学教师长期进行传统艺术活动能力培育，固化了艺术活动能力培育思维，无法在当下时代环境中胜任小学学生馆校合作能力的培训要求。只有通过强化培训，使得小学艺术活动能力培育的馆校合作能力艺术活动能力培育提高，形成专业的教学特色，增强教师对馆校合作艺术活动能力应用培养的认知与艺术活动能力培育经验。
4、综上
小学在课堂中应积极开展优秀艺术活动能力文化教育，并将其与培养道德水平相结合，提高学生的人文素养底蕴，启发学生的人生价值和奋斗精神，增强小学艺术活动能力教育工作的针对性和有效性，提高学生的思想政治素质。从学生深层的素养抓起，有助于学生将博物馆知识融会与寓教于乐的教学过程中，艺术活动能力的培育也需要博物馆在学生实习的时候为其进行内部培训，鼓励学生多学生职场中优秀导师的敬业精神以及工作态度，进而提升自身的艺术活动能力塑造与积淀。馆校合作模式在艺术活动能力培育实践中，在小学艺术活动能力培育中应该被赋予重要意义。
【参考文献】
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