蔡苗
甘肃省兰州市安宁区十里店小学 甘肃兰州
摘要：新课改背景下的小学数学教育教学，更加倡导培养学生合作学习意识与协作学习能力，这是素质教育全面推进，和教学理念创新升级的重要表现。通过小组合作教学模式，有助于强化学生自主学习意识，优化课堂教学环境，提高课堂教学能效，在保证教学效率的同时，实现数学课堂深度教学，培养学生数学学科核心素养。本文简要对如何将小组合作融入到小学数学高效课堂构建活动中进行了分析。
关键词：小组合作；小学数学；高效课堂；核心素养
引言：小组合作教学法已经成为目前素质教育中的核心教学手段，经过长期的应用于创新发展，小组合作教学模式已经运用的比较成熟。学生在小组合作学习过程中，可以实现不同个体之间的语言和思维碰撞，有助于高效课堂的构建，能够营造轻松愉悦的教学气氛，调动学生学习积极性，使复杂难懂的数学变得更加简单，让学生真正对数学学习产生浓厚兴趣。
一、创设小组合作探究性问题
小学数学有很多知识比较抽象，对于学生的理解能力和数学逻辑思维能力有比较高的要求，为了能够真正实现高效课堂的构建目标，教师应当推动小组合作学习法与问题探究教学法相互融合，根据教学需求，设计合理的小组合作探究性问题，让学生能够在课堂合作学习活动中完成对新知的探究[1]。
例如，在教师开展《长方体和正方体》一课教学时，教师为了让学生真正掌握表面积计算公式，并且可以将其运用到生活实际中完成简单问题的处理，可以先让学生在小组中讨论一下，长方体和正方体的基本特征有哪些，完成课前回忆性讨论学习。之后教师再让学生对长方体的表面积计算方式进行探讨，比如，教师可以设计这样一个小组合作探究性问题：“要想用纸板制作一个长方体，长方体的长宽高已知，能不能计算出长方体需要多大面积的纸板？”学生经过小组合作探究，得出初步结论：“要想知道长方体一共需要多少纸板，只需要将长方体的六个面的表面积相加即可。”此时，教师再提出问题：“能否根据长方体的基本特征，完成表面积的计算，通过这一问题，引出长方体的表面积公式——（长×宽+长×高+高×宽）×2”。随后教师再提出相应的练习题，让学生分别用两种面积计算方式完成长方体表面积计算，看看哪种方式计算速度最快，从而让学生对计算公式有更深层次的认识和理解。
通过这种小组中问题引导和问题解决教学方式，不仅可以让学生的合作学习能力得到有效培养，还可以让学生更扎实的掌握数学基础知识，有助于提升课堂教学整体效率。
二、推动小组合作分层性教学
从当前小学数学课堂教学实际情况来看，很多学生的数学学习成绩比较差，班级中数学成绩分层现象比较严重，有些学生的数学学习比较轻松，有的学生则会表现出比较明显学习吃力现象。为了能够让每个学生都能够参与到课堂教学活动中，教师可以采取小组合作教学模式与分层教学法相互融合的方式，这样不仅可以实现全员参与学习，还能够有效提升学生的自主学习能力和学习自信心。
例如，教师在进行《圆柱与圆锥》一课教学时，可以根据学生的实际数学成绩与学习能力，将学生划分为多个学习小组，每个学习小组中既要有学习成绩较好的学生，同时也要有数学成绩或者数学能力偏差的学生，确保每个学习小组间的实力比较平均。然后根据不同学习成绩的学生，教师分别设计不同难度探究性题目，对于成绩比较好的学生，让其自主尝试推断出圆柱表面积和侧面积计算公式，而对于成绩比较差的学生，则需要做到能够熟练运用计算公式完成练习题的准确解答。在小组合作学习中，学习成绩较好的学生要带动学习成绩较差的学生，可以帮助其滤清解题思路，这样不仅实现了学习成绩较好学生的深化学习，让其在讲解过程中有更清晰的数学逻辑思维，还能够促进课堂互帮互助、合作学习氛围的建立。
三、落实小组合作针对性评价
在高效课堂构建中，小组合作学习必须要与教学评价相结合，教师可以采取“过程性课堂评价”、“自我反思评价”或者“小组内互评”等评价方式展开教学活动。比如，在教师进行《百分数（一）》一课教学时，教师就可以让学生先自我反思一下本单元都哪些知识还未掌握，有的学生会说：“没有熟练运用百分数知识解决生活中的问题”，这一阶段就是学生自我评价的重要表现，有助于培养学生自我反思意识的建立。另外，教师还可以让学生说一说在小组合作学习中，有哪些学生表现的比较突出，有什么值得学习和借鉴的内容，通过这种互相评价的方式，不仅可以提高课堂合作学习氛围，还能显著提升学生的合作学习自信心[2]。
结语：新时期的小学课堂教学改革，必须要将小组合作教学模式放在核心位置，一线小学教师要对小组合作教学模式有比较客观的认识，需要做到根据实际教学需求和教学情况，制定极具特色的小组合作教学计划，强调学生在课堂教学活动中的核心地位，让学生接纳、认可小组合作教学模式，并不断完成教学模式的优化调整，从而实现对高效课堂的建构目标，在提升小学生学科文化成绩的同时，实现核心素养培养目标。
参考文献：
[1]谭立芳.小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及策略探讨[J].读写算,2020(25):127.
[2]陈礼英.小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J].学苑教育,2020(19):55.