邓飞
湖北省仙桃市张沟镇第一小学 湖北 仙桃433012
摘要：当今时代，电教多媒体技术已经逐渐融入小学音乐课堂，并对其产生深刻影响。音乐课是人才培养目标中美育教学的主场，小学生的年纪小，各方面的审美尚未成熟，而教师运用电教多媒体的办法，突破传统的音乐教学模式，利用情境教学加深学生对音乐的理解，激发他们对学习的兴趣。本文将就小学音乐课堂中运用电教多媒体技术教学所产生的问题、对策及意义进行阐述，希望能够对小学音乐音乐教学的电教多媒体化提供建议和参考。
关键词：电教对媒体；小学音乐；课堂时效
电教多媒体教学顺应现代信息化，旨在增强学生参与课堂互动的效率，是一种将抽象化的教学内容转化为可视化的图片、视频，提高学生对知识吸收效率的教学模式。科技飞速发展并应用于各个领域的今天，教育教学模式也在不断调整、创新，辅助教学的主体从书本教材转变为运用电教多媒体的信息化教学。电教多媒体设备为教学带来极大便利的同时，也将学生带入独特的音乐情境中感受、学习、享受音乐，有利于更好地激发学习兴趣、提升音乐修养，并促进其对自身音乐潜能的开发，为学生衷心地热爱音乐奠定良好的基础。
一、运用电教多媒体优化小学音乐教学的重要性
1.沉浸式情景教学，激发兴趣与潜能
传统的小学音乐教学只有枯燥乏味的歌曲学习与训练，电教多媒体技术的引进能够充分利用网络资源多元化课程内容，以图片、视频等方式使学生充分感受歌曲或器乐作品。激发学生的学习兴趣，参与而非脱离课堂，成为教师单方面授讲的“独角戏”。
2.全面式信息教学，拓展知识与视野
传统的小学音乐教学过于抽象化，缺乏对学生认知、理解及想象力的指引，导致授课内容难以消化，教学不能达到预期效果。电教多媒体教学能够以音像结合的方式有效简化复杂的音乐知识，将音乐形象具象化，清晰展示音乐的不同表现形式，久而久之便开阔了学生的视野、扩展了学生的知识面。
3.跳跃式创新教学，增加互动与效率
小学传统音乐教学以教师为主体，让学生被动地接受知识，而电教多媒体教学将课件和老师都摆放在辅助的位置，将课堂转变成以学生为主体。运用电教多媒体设备活跃课堂气氛的同时，无形之间也搭建了一座师生良好互动的桥梁。
二、电教多媒体在小学音乐教学中产生的问题
1.电教多媒体完全取代教师的作用，教师专业技能退化
教师授课的重点并不在于为学生精心制作课件并在课堂上加以播放，而在于欣赏完歌舞后，教师能以指尖乐器的旋律把大家拉回现实，感受拂面的音乐风格。
弹奏与演唱是一名音乐教师不可或缺的专业技能，为组织高效的音乐课堂，除更好地运用电教多媒体教学外，还需要教师不断的自我进修与提高。
2.电教多媒体的不熟练使用，课堂结构松散
部分教师受限于对电脑操作水平的硬性要求，不能熟练使用电教多媒体设备，其原因包括但不限于教师年龄大，对电教多媒体设备的接受度低且缺乏基本的电脑操作；教师不能够处理电教多媒体设备的突发故障问题。以上情况导致电教多媒体教学的授课效率远低于传统教学，不仅耽误正常教学进度，还使得课堂结构松散，学生因长时间的等待而纪律涣散、学习兴趣大打折扣。
三、针对电教多媒体在小学音乐教学中所产生问题的对策
1.提高音乐教师综合素养，更好地运用多媒体技术
学校应定期组织教师进行专门的电教多媒体技术学习，提高其使用水平与熟练度，在运用现代教育技术理论的同时，让教师充分把握电教多媒体在针对听、说、读、写上的不同运用形式，并将这些技术手段应用于课堂教学中，从而使教师能够更充分地把握课堂，并使课堂变得更加生动与充实，避免出现失误，提高课堂教学效率。
2.传统教学与多媒体教学相结合，形成优势互补
电教多媒体教学对小学音乐课产生了深刻影响，但这并不代表传统教学可以就此退出历史舞台。以教师为中心的传统教学模式使学生缺乏对学习主动和创造性；而信息量增大的多媒体教学模式使学生难以把握重点、疑难点，理解课堂内容的时间减少，学习难度加大。如此的境况就要求教师将传统教学与电教多媒体教学相结合，既发挥自身专业技能素养丰富传统教学，又灵活使用电教多媒体设备，遵循“教师为主导、学生为主体”的教学原则，运用两种不同的教学手段，使其形成优势互补，最终达成教学目的。
现代信息化背景之下，传统的音乐教学模式难再顺应时代发展需求，而电教多媒体技术的广泛应用积极推动了小学音乐教学的发展。电教多媒体技术相比起其余的专业课程教学能够发挥更多、更大的作用，这与音乐教学本身的性质与要求有关，音乐教学对学生的听觉、表演等方面考察要求较高，而电教多媒体技术的记录与展示功能使学生的表现成为教学评价及改进训练的直观素材，这无疑为音乐教学提供了极大便利。信息技术渗透入小学音乐教学中已是必然的趋势，小学音乐教师应积极地拥抱新技术，在自身的课堂教学活动中主动运用电教多媒体技术的便利，提升音乐课堂教学效果。
参考文献：
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