张旭红
温岭市大溪镇第二中学，浙江 温岭 317500
【内容摘要】依据农村娃的身心特点，从教学实际出发，营造浓厚的学校美术教育氛围，面向全体学生，给予每位学生平等的美术学习机会，激发兴趣,引导学生全面参与，大胆实践，让个性特长得到张扬，让农村娃和城里孩子一样受到良好的美术教育，全方位提升他们的审美能力。
【关键词】 农村娃 审美能力
我在日常教学过程中，依据学生的身心特点，从实际出发，营造浓厚的学校美术教育氛围，面向全体学生，给予每位学生平等的美术学习机会，引导学生全面参与，大胆实践，让个性特长得到张扬，让这些农村娃和城里孩子一样受到良好的美术教育，全方位提升他们的审美能力。本文就来谈谈我在精心备课，培养学生审美能力这方面的几点做法。
一、迈进学生的心灵世界，关注学生的精神需求，注重学生的美术启蒙。
众多来自城郊结合部的家长，由于长期忙于打工赚钱，流动性大，极度缺乏对于子女的学习系统性的打理，更别说对于子女美术教育方面的熏陶、投入了。所以，这些“农村娃”虽然已经成为初中生，但在美术审美上，还是一张白纸。因此，我在课堂上就担负着他们美术启蒙教学的责任。
1、创造课堂良好的学习环境，唤醒学生深埋心底对美的需求。
创造课堂良好的学习环境主要包括三个方面的内容。第一是美化环境。第二，提供一些能满足学生创作需要的丰富的美术活动材料。第三，创建一个相对自由、宽松、和谐的课堂学习环境。这样一来，不仅仅使学生学习了几何图形，也锻炼学生的观察能力和绘画能力。
2、设置课堂良好的激情导入，唤醒学生沉睡心底的想象能力。
激情导入，就是把一幅图景、一种情感和一种意境用极富感染力的语言加以描摹，进而使学生深受感染，激情澎湃，情绪昂扬。如在命题"画树"的教学课上，改变以往让学生照图作画的方法，而是先用一段极煽情的话语来赞美树之美，然后让学生根据自己的观察来作画。这样学生在自己的图画上充分发挥了自己的想象力和创造力，学生们的作品中不仅有各式各样的房屋，还将许多附属物如大树、小草、篱笆等也安排的井然有序。
这样，在美丽的教室中，在老师极其煽情的话语下，本来未被挖掘的农村娃的创作情趣得到了极大的开发，为审美能力的提高打下坚实的基础。
二、借助教材的人文内涵，学习美术的知识技能，养成学生的优秀品质。
1、挖掘美术课程的人文内涵，将美术教学与生活相结合。
可以毫不夸张地说美术本身就是对学生进行人文培养的好教材。我们在日常教学中应更多关注对学生美的熏陶，一不能靠说教，二不能靠灌输，而是把教学内容中那些最富有美感，最具有艺术感染力的亮点挖掘出来，把它们自然的呈现在学生面前，进而有目的地引导学生去感悟美、发现美、追求美，最终形成一种积极乐观的生活态度。如结合中外的一些节日习俗进行美术教学——“圣诞节”话习俗画彩蛋；“教师节”设计贺卡赠师长，“元宵节”做灯笼、画灯笼、介绍灯笼、猜谜赏灯、组织灯展等，在生活中寻找美术与现实之间的结合点，体会美术与传统文化之间的关系，从作品的主题、表现形式到其更深层的内涵底蕴，或民族精神或科学内涵中发展“农村娃”的艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养。
1、挖掘美术与其他学科的关联点，全面提高学生审美能力。
在课堂教学中，让学生了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解美术生活与社会生活、美术生活与历史生活、美术生活与文化生活、美术生活与生产生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，在课堂上多给学生感悟美术作品的机会，引导学生展开想象。通过比较、讨论、体验、思考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、参观等，增加大脑中的直观形象感受，提高他们综合审美能力。音美的结合：充分利用学生在音乐课中对音的高低，节奏的快慢、旋律，音乐内容所表现思想的认识，来提高学生对美术表现中色彩的深浅、线条的流畅性、画面的布局等等表现技术的理解。
2、紧扣美术学科的教学待色，多渠道拓展学生发展空间
大家都知道，未来的社会需要的是那种具有探究精神与创造能力的人才，美术学科的一项重要使命就是通过建立在广泛的社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。因此在寻找具体的解决问题方法时，我们应该主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使外来务工子女真正获得探究的能力和综合解决问题的能力，进而使他们在理性与感性之间求得有机的和谐平衡，使他们身心得到健康和谐的发展。
三、强调个性的美术学习，给予学生的平等机会，形成个性的审美趣味。
1、实践“先自练后师讲”的课堂教学，形成学生对事物的独特审美。
所谓“先自练后师讲”就是指让针对学习内容，学生根据自己的生活积累，对教学内容的理解先练习，然后教师在学生练习的基础上再进行讲解。
2、实践“先生学后师教”的课堂教学，实现了学生美术创新能力的培养。
所谓“先生学后师教”意指先让学生自己进行学习，老师在学生充分自学的基础上再进行全面的、系统的、有机的课堂教学。这种教学方法，先让“农村娃”们大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。
总之，一切美术教学活动都以培养学生欣赏和创造美的能力为宗旨，并把其当作教学手段或教学艺术贯穿教学过程的始终，使“农村娃”们在“美”的氛围中愉快地吸收“教”所要达到的各类信息，和城里孩子一样受到良好的美术教育，全方位提升他们的审美能力。
参考文献：
1.人教版《初中课程标准实验教科书·美术》教材总体介绍 课程教材研究所美术中心
刘冬辉 著
2.审美力——美育素质能力构成 重庆大学出版社 黄 良 著
3.美术教育中审美能力的培养途径 《艺术百家》2007.3 赵 煜 著