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初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略吴志鹰

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：吴志鹰

[导读] 《生物课程标准》明确指出，初中生物教学应倡导探究学习理念，教师需引导学生乐于探究、主动参与，从而更好地培养学生收集整理科学信息能力以及探究能力。因此，文章探究初中生物教学中学生实验探究能力的培养，旨在为一线教学工作提供一定的理论指导。

福建省泉州市德化第五中学吴志鹰

【摘要】《生物课程标准》明确指出，初中生物教学应倡导探究学习理念，教师需引导学生乐于探究、主动参与，从而更好地培养学生收集整理科学信息能力以及探究能力。因此，文章探究初中生物教学中学生实验探究能力的培养，旨在为一线教学工作提供一定的理论指导。
【关键词】初中生物；实验探究能力；培养
        初中生物作为初中教育中的一门重要学科，是学生学习基础生物的途径，也是学生了解生物常识的途径。随着新课改的深入和发展，对生物教学也提出了更多的要求，其中，实验探究能力的培养作为核心素养下的教学目标有很重要的地位。所以本篇文章就初中生物教学中，生物实验探究能力的培养策略进行探究。
        一、创设生动化情境，激发学生的探究意识
        在初中生物的教学中，要想真正的培养学生的实践探究能力，就要激发学生的探究意识，让学生能够积极主动进行实验操作。根据初中生的身心特点和学习水平，为学生创设生动的教学情境和形象的实验，让学生在实验中培养自己的探究能力。学生的学习兴趣是进行学习的原动力，只有学生对某一个内容有兴趣，才有机会去调动学生全身心的投入到学习当中，才可以鼓励学生发挥自身的积极主动性，展开学习。对于传统的初中生物教学，有很多生硬的方式，这对培养学生探究意识没有任何帮助，要想转变这种局面，首先要激发学生学习兴趣，教师要进行相应的趣味性的实验教学，通过满足学生好奇心的生物实验，让学生对实验感兴趣，调动学生的学习热情，让学生真正的参与到生物实验的学习当中，教师可以结合设问法、启发式的情景教学，把学生顺利的引入到生物知识的世界当中，这样不但能够灵活的进行实验教学，还可以培养学生的探究能力。
        例如，在学习观察叶片的结构这一部分的时候，为了让学生能够更好的理解叶片结构，我带领学生走出教室，到学校的操场上，让学生观察绿色植物的叶片，并且形容一下叶片的样子，“绿色，扁平，圆形”，这都是学生很容易观察到的外部特征。之后，我提出了一个问题，大家都知道叶片的外部颜色和形状，那么叶片内部的结构是什么样子的呢？以此来激发学生的好奇心，让学生积极主动的参与到了本节课的实验中来。通过带领学生进入一个相应的情景，激发学生的探究意识，是培养学生探究能力的第一步。
        二、合作形式参与生物实验探究
        为了让学生积极的参与实验探究，培养实验探究能力，教师可以采用合作的形式，不但能够密切同学间的合作和交流，加深同学之间的友谊，在进行合作实验的过程当中，学生们组建成一个小组，一起对同一个生物问题进行研究和操作。

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有着深厚友谊的同学之间合作会更加顺利，学生对生物学习也会更有信心，老师在课堂上要有意识的把时间和空间留给学生，让学生自主进行合作实验探究，这也是培养学生形成探究能力的关键步骤。教师可以在班级中对学生进行小组的划分，6人为一组，为每个小组布置不同的探究任务，让学生组内自由分工，有的组装器材，有的记录数据。这样的实验教学方式体现了学生的主体地位，还有利于促进学生提高自己的自主探究能力。
        例如，在学习光合作用的时候，有的学生提出来一个问题，绿叶在光合作用下可以生成淀粉吗，对于这个问题大家的看法不一样。于是我给大家分成了小组，让学生进行探究式的实验，有些学生将植物放在黑暗中，过了一夜之后，又把它放到太阳下进行照射，并且在叶片上滴入了碘化钾。早上，中午，下午分别进行观察，发现早上的叶片是淡黄褐色，没有形成淀粉的现象。中午到下午是由暗紫色变为深紫色，之后，学生又将叶片放入到了氧化钠和清水的玻璃杯中，过了几个小时对它进行检测，发现在清水中的叶片中有淀粉产生，而另一个则没有。通过小组合作的形式，让学生既提高了小组合作的意识，还增强了探究能力。
        三、培养初中生的探究思维
        在初中生物的教育教学当中，培养学生的探究思维是核心素养的目标之一，实验课上引导学生提出问题，展开自主探究，是对学生思维的培养有很大的积极作用，让初中生在生物实验课上进行自主探究，能够帮助学生形成更强的创新思维和探究思维，学生在实践的探究过程当中，通过调整实验的方案和步骤，最终选择出最合适的实验方法，这个过程是对学生探究思维能力的培养。教师还要包容初中生在这个过程中产生的新鲜想法，注意培养初中生的创新思维和探究思维，培养学生的探究能力。
        例如，在学习藻类植物的时候，为了让学生能够清晰的观察到相关植物标本，我让学生对水绵的结构进行观察，让学生设计出一个迷你的池塘。模拟创造一个水绵生活的环境，这对学生的生物修养和思维能力是很强的检验。初中生会出现很多不同的想法，但是在这个过程中，学生要能够观察到水的颜色变化，要照顾到生长环境，这些学生通过谨慎的思考才能够设计出一个合理的迷你池塘，对学生的探究思维有很强的考验，也是提高学生探究能力的有效途径。
        结语
        总而言之，在初中生物的实验部分除了让学生了解到基本的知识和操作，还要注重对初中生探究能力的强化，在实验课上要开展多样化的探究活动，这是新课改的要求，也是为了帮助学生实现全面的发展。
【参考文献】
[1]刘玉泉.初中生物学科学探究教学存在的问题及其对策[J].教学与管理，2019(7)：69-70.
[2]陈亚丽.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].文理导航，2019(11)：65.