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小学班主任实施渗透式心理健康教育初探叶冬丽

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：叶冬丽

[导读] 班主任在进行班级建设和管理的过程中需要通过调查和了解来找到学生心理问题形成的根本成因，并制定出合理的教学方案来解决，渗透式的心理健康教育能够更好地满足班主任老师的教学要求，结合小学生的个性化发展需求来实现教学优化。

浙江省丽水市遂昌县金岸小学叶冬丽

摘要：班主任在进行班级建设和管理的过程中需要通过调查和了解来找到学生心理问题形成的根本成因，并制定出合理的教学方案来解决，渗透式的心理健康教育能够更好地满足班主任老师的教学要求，结合小学生的个性化发展需求来实现教学优化。本文主要对小学班主任实施渗透式心理健康教育的方式进行了深入探讨，目的是能够更好贯彻心理健康教育，助力小学生全面健康地成长。
关键词：小学班主任；渗透式心理健康教育；价值分析；实施方式
        引言
        教育与经济是同步发展的，我国教育在快速发展的过程中出现了许多问题，也出现了很多机遇。现代教育理念的转变，使得学习成绩不再是学生学业、成长过程中的唯一方向，现代素质教育表明，单单知识学业上成功是远远不够的，学生还需要又坚韧的内心和健壮的体魄。所以，这就要求小学班主任在进行班级管理以及平常教学的过程中必须要与渗透心理健康教育方式相结合，让学生能够在接受班级管理以及班主任授课过程中自然的接受心理健康教育，从而使得我国小学生身体能够健康成长、心理能够正常发育。
        一、小学班主任实施渗透式心理健康教育的价值分析
        渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的应用，能够丰富心理健康教育的内容，提升心理健康教育的质量，为心理健康教育模式创新的重要表现。
        1.丰富心理健康教育的内容
        小学班主任心理教育工作的方式、工作的理念，会直接影响学生的思维形成现状。将渗透式心理健康教育方式融入其中，能够避免单一说教的方法，更加有利于学生理解和接受。丰富心理健康教育的内容，对学生心理素质的提升能够产生重要影响。
        2.提升心理健康教育的质量
        小学班主任心理健康教育中渗透式教学方式的应用，需要遵循学生发展为本的理念。教师需要基于发展性的视角实施问题分析，引导学生学会换位思考。在逐步渗透、思维引导的方式下，提升小学班主任心理健康教育的质量，更好的发挥“教书育人”价值。
        二、小学班主任实施渗透式心理健康教育的方式
        1.转变教学观念
        小学班主任必须要充分认识心理健康教育对学生发展和成长的重要性，及时地转变传统教育观念，以学生为主体的中心来进行心理健康教育设计。教师除了要在学科教学过程中增加与心理健康教育有关的内容之外，还必须要将其彻底地渗透和融入到实际的日常工作过程当中，利用各项管理工作和实践活动来对学生进行多样化的培养。另外，教师还必须要与时俱进地引进先进的教育理念和方案，不断地利用先进的教学方法和有效的教学途径，为学生构建较为完善的信息化教育体系，引导学生深入地进行探究和学习。此外，教师还必须要全面提高对自身言行举止的要求，坚决抵制不文明习惯和粗鲁的语言，切忌将消极情绪带到课堂中。另外，教师还可以通过学校培训和自主学习的方式来提升自身的文化素养，及时地采取有效的方式来舒缓自身的心理压力和情绪，并结合学生的个性对其进行指导和教育。这样不仅能够充分发挥教师的榜样作用，同时也能够在潜移默化教学过程当中引导学生养成教育良好的行为习惯。
        2.创新课堂教学方式
        首先，小学班主任需要对现阶段的心理辅导要求进行全面的了解，即根据学生的学习能力和理解能力，有针对性地增加一些与心理问题有关的理论教学和知识讲座，利用学生喜闻乐见的方式引导学生参与其中，并鼓励学生自主地进行交流和讨论。另外，也可以在体育课、美术课、音乐课等教学过程当中，增加一些心理健康教育的内容，利用多种渠道和方式引导学生掌握自我调节的方法和技巧。其次，教师还需要从学生角度出发，选择更科学的方式和学生进行沟通交流。

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例如，当学生上课不集中注意力时，教师可以利用示目暗示法提醒学生。针对个性腼腆内向的学生，课堂统一教学和办公室谈心往往难以取得较为理想的效果。此时，教师就要有效地利用意见箱或微信等渠道和方式来和学生进行沟通交流，并根据学生情况对其进行有效的点评和指导。这样不仅能够消除面对面教育而对学生造成的心理压力和负担，同时也能够取得一对一的良好教学效果。
        3.营造班级和谐氛围
        根据心理学家的相关研究发现，心理的形成与发展离不开心理环境，良好的心理环境对健康心理的形成和发展有非常重要的作用。所以，小学班主任在进行班级管理的过程中需要考虑到和谐的班级氛围对健康心理氛围的形成的重要作用。健康的心理氛围可以让学生感受到老师对学生的尊重、关爱，在轻松愉悦的氛围中能够使小学班主任更好的对班级进行管理。传统的班级管理模式过于压抑、严肃，让学生有口不敢言，只能一味的屈服于班主任强制的管理之下，长期处于这样的班级氛围之下会抑制学生个性的发展，也会受到强制管理的影响，不利于身心健康正常的发育。
        4.培养竞争意识
        这个社会既是和谐的社会，也是充满着竞争的社会，随着我国经济的转型发展，社会竞争愈加激烈，为了能够让小学生更好的适应现代社会的需要必须要培养学生的竞争意识。除此之外，竞争意识在健全人的性格方面也有着非常重要的作用。挑战自我、超越自我既是人的自我竞争、超越和发展。所以，小学班主任在实际的班级管理过程中要积极培养学生的竞争意识。对刚入学的小学一年级学生来说，可以通过班干部选举的方式来培养学生的竞争意识，或者利用小组创优活动，不仅可以培养学生的竞争意识，还可以培养团队意识。通过组织多种形式的竞争性活动让学生在参与这些活动中充分体会到进取精神的重要性，从而使他们多方面的能力都可以得到显著的提升。
        5.克服自卑心理
        每个人都有不自信的时候，严重一点变成了自卑。自卑来源于许多方面，学习、身高、体重、长相、体型甚至跑的快慢都会成为孩子自卑的源泉。再加上小学阶段的孩子对周围世界的认知正处在发展阶段，很容易听信他人的评价，不管评价好与不好，不好的评价是造成小学生自卑心理的另一个源头。小学班主任在班级管理的过程中必须要多多观察学生的再版表现情况，根据学生的表现出的心理问题，可以同过班会的形式对存在心理问题的学生进行开解对其他学生可以起到预防作用。还可以与问题学生单独沟通及时的发现学生的心理问题，再通过合理的方式鼓励学生，让学生克服自卑心理，从而在开发学生潜能的同时促使学生的身心健康得到健康的发展。
        6.开展实践活动
        实践活动不仅能够全面提高学生的学习兴趣，同时也能够加深学生对于理论性概念的理解。因此，在完成基础的心理健康教育之后，教师可以结合阶段学生的具体情况，有效地为学生安排一些潜移默化的心理健康教育实践活动。例如，在植树节期间，学校可以组织家长与学生一起参加植树活动，在其中增加心理健康教育环节，为学生提供良好的实践交流体验。这样不仅能够拉近与学生、家长、教师之间的距离，同时也能够使学生保持良好的心理状态。另外，教师也可以从学生生活出发，结合本地区的具体情况来进行实践活动的安排。如，组织学生慰问孤寡老人，与老人进行零距离的沟通交流；参加社区义务劳动，通过处理垃圾来美化环境；组织学生进行节约资源的知识宣传活动，全面加深学生对环保的认知。
        三、结束语
        综上所述，本文主要对小学班主任进行班级管理的过程中应如何有效的将心理教育渗透进去进行分析，小学班主任除了在进行班级管理还可以在教学过程中将教学内容与心理健康教育结合起来，从而使得小学班主任能够从多方面，多角度有效解决学生的心理问题，帮助学生心理健康成长，快快乐乐的度过小学六年的同时也培养了学生多方面的素质和能力。
参考文献：
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