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初中历史教学中故事运用有效性研究曾萍

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：曾萍

[导读] 历史本身的发展就具有故事性和连续性，这一特点决定了历史学科内容上内在的联系性。因此，教师在教学过程中可将故事引入初中历史课堂，以故事的形式给学生讲授知识点，引导学生结合史料实证的方法分析历史人物或事件的本质及对历史发展的推动作用，培养学生运用史料说话和进行历史思考的能力，在准确把握讲课节奏的基础上，让学生对历史形成正确的认识和价值观。

深圳市盐田区外国语学校曾萍邮编518000

摘要：历史本身的发展就具有故事性和连续性，这一特点决定了历史学科内容上内在的联系性。因此，教师在教学过程中可将故事引入初中历史课堂，以故事的形式给学生讲授知识点，引导学生结合史料实证的方法分析历史人物或事件的本质及对历史发展的推动作用，培养学生运用史料说话和进行历史思考的能力，在准确把握讲课节奏的基础上，让学生对历史形成正确的认识和价值观。以下将结合历史教学现状，就初中教师在教学中如何运用历史故事授课作简要分析，并提出相关教学建议。
关键词：历史故事；初中历史；运用分析
        引言
        历史故事承载着一个民族的文化基因，折射着一个民族的精神特质。为中学生讲述中国历史故事，有助于增进学生对中华文化的认同、增强文化自信。从历史层面看，记录、讲述正确的历史故事就是记录和传承文明发展史，以史鉴今；从社会发展层面看，记录、讲述正确的历史故事可以为中学生接受爱国主义和革命传统教育提供基本素材，继往开来，为发扬优秀传统文化和实现民族复兴提供有力支撑。
        一、历史故事在初中历史教学中的重要性
        （一）以引人入胜的故事吸引学生注意力
        《明朝那些事儿》作者当年明月曾说，历史其实可以很好看。在历史课堂上为学生讲述一些基于史实的引人入胜的历史故事，能够逐步改善历史课堂枯燥乏味的学习氛围。教师要善于结合史料，将历史记载进行适当扩充和丰富，变成一个个有情节的小故事，吸引学生的注意力。例如在学到明朝的建立至灭亡这段历史时，教师就可结合教材当中的知识点，挖掘教材提及的代表性历史人物朱元璋、朱棣的故事，提升学生了解这段时期历史全貌的兴趣。例如在带领学生分析明朝灭亡原因时，就可以通过向学生讲述明朝最后一个皇帝崇祯几次平台召对袁崇焕到最终将其凌迟处死的心理变化，分析崇祯帝的心理特征以及明末政治体制的灰暗，帮助学生认识到，明末仅靠个人努力已无法挽救即将灭亡的腐朽王朝。
        （二）历史故事在初中历史教学中的运用符合学生特点
        上文提到，故事是传承人们记忆、人文的一个载体，而大部分的故事都是通过口口相传的方式流传下来的。故事具有传承历史的作用，它不仅能反映当时的主流价值观、审美观、思想文化，同时也正是因为故事的传播作用，让时人更容易接当时的文化，也给今天的后人留下了了解历史的机会。历史故事和历史记载不同，二者虽然同样是在描述一件事情，但历史故事较为侧重故事中人们行为、语言、动作的描述，让历史变得更加生动和形象；而历史记载则更侧重对时间、事件、制度、现实状况的描写，相对较为枯燥乏味。对于初中生而言，他们的特点是活泼、好动，更加喜欢有趣的事物。因此，在初中历史中融入趣味、生动的故事，更符合初中生的特点和喜好，更加容易激发学生的兴趣和学习积极性。

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        二、历史故事在初中历史教学中的有效运用策略
        （一）抓住讲述时机，引导学生实际分析
        学习历史不是被动地接受历史知识，还需要有对历史的思考。对此，教师在教学过程中也可对教材内容进行故事拓展，引导学生进行实际分析和判断，注重对历史人物和事件的解析，培养学生运用史料的意识，进而在提高学生课堂学习效果的基础上促使其思考历史。例如，在讲授《明朝君权的加强》一课时，这一节课的教材内容只对明朝君权加强作了大致讲述，教师可对此补充较为详细的故事，教师可先以故事的形式给学生讲述朱元璋废除相权这件事的始末，从胡惟庸的纵容与跋扈、朱元璋的隐忍、废相事件的起因、朱元璋的目的等方面进行讲述。接着，教师再引导学生分析和思考事件及意义，并培养学生的史料实证素养。教师在教学过程中抓住讲述时机，引导学生具体分析，能有效地让学生认清历史，深度理解历史。
        （二）设置合理的教学情景
       在课堂教学中，有些教师只关注课本知识的教授，对于课堂中学生的反应并不关心。课堂教学的意义是让学生增长知识，提高对课堂教学内容的认知，因此，历史课堂也应当以学生为中心，设置合理的教学情境。初中生对课堂的理解往往都比较单一，这时教师需要为学生打造一个更加开放的课堂，结合课本内容和文献资料，让学生对历史课堂中教师所讲授的知识有一个准确的认知。教师在课堂教学中，要让教学内容更加贴近学生的生活，让历史课堂教学更加具有针对性，而不是流于形式。例如，在介绍洋务运动时，教师可以利用多媒体辅助教学，将洋务运动中一些近代工业产业兴起时的影像资料和文献呈现在学生眼前，将收集的相关资料作为课堂教学的依据，让结论有迹可循，让教学更加严谨。教师可以鼓励学生在课后多寻找相关的工业发展资料和书籍，让学生了解近代工业发展的艰难过程，让学生了解祖辈的创业精神和伟大智慧。
        （三）加强故事渗透，突破课程难点
        初中历史，从初一到初三分别讲述历史由远及近的发展历程，而在每个阶段中，都会有许许多多的事件名称、发生时间、历史影响等内容，需要学生进行记忆和背诵。但是，由于初中生特点和许多客观因素影响，很多学生并不能够深刻地理解课程中的重点内容，只会生硬地进行背诵和学习，无法将历史知识掌握扎实。所以，为了让学生能够在理解历史知识的基础上，进行学习和记忆，教师可以结合一些故事，让学生在故事中掌握课程中的重点，突破知识上的难点。
        结束语
        综上所述，历史故事在初中历史教学中有着吸引学生兴趣、强化学生记忆、增强学生理解和提升文化自信等方面的积极作用。教师通过将科学巧妙的历史故事贯穿于课堂，加以适当的引导和情境设置，将更有利于历史教学目标的实现，更有利于学生历史素养的培养，初中历史教学中故事的有效性运用十分必要和重要，值得我们不断思考和推广。
参考文献
[1]吕志艳.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].读与写(上,下旬),2019,16(30):195.
[2]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育,2016(5).
[3]于凯,王凤娟.历史故事在初中历史教学中的运用策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(5):73.