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中职数学教学中如何推崇自主合作学习模式

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：杨学升

[导读] 中职数学学科教学是组成中职教育体系的关键课程之一，本身数学学科具有逻辑性与抽象性，许多学生在学习过程中如果不具备基础的学习能力，无法第一时间理解和掌握。所以，中职数学教师便需要在日常教学活动中，通过引入自主合作学习模式，帮助学生掌握正确的学习方法，树立良好的学习意识和学习态度，在积极性和主动性学习之中，实现数学的科学化理解与认知，提升学习有效性。

汉中市科技职业中等专业学校杨学升

摘要：中职数学学科教学是组成中职教育体系的关键课程之一，本身数学学科具有逻辑性与抽象性，许多学生在学习过程中如果不具备基础的学习能力，无法第一时间理解和掌握。所以，中职数学教师便需要在日常教学活动中，通过引入自主合作学习模式，帮助学生掌握正确的学习方法，树立良好的学习意识和学习态度，在积极性和主动性学习之中，实现数学的科学化理解与认知，提升学习有效性。
关键词：中职数学;自主合作学习;措施
        在新课改素质教育理念之下，中职数学教师更应该关注学生在数学课堂中综合素养的发展，如果教师仍然选择传统应试教学理念和教学方法，便会造成新课改素质教育理念与传统应试教学理念产生冲突，无法保证学生在数学课堂中主体性和自主性得到发挥，降低了学生自主学习能力。所以，在自主合作学习模式渗透前提之下，中职数学教师一定要懂得如何运用新课改素质教育理念，引导学生参与到自主合作学习之中，体会数学学习的乐趣所在，增强学习有效性。
        一、中职数学教学中自主合作学习现状
        第一，中职学生本身基础较弱，理解能力处于低水平。在中职数学学科教学过程中，中职数学教师不得不思考的一个问题，便是中职学生自身学习基础，之所以学生能够来到中职学校，是因为本身对于数学学习产生不了浓厚的学习兴趣，使得逻辑思维和抽象思维发展不足。因此，在缺乏有效教学理念和教学方法指导之中，中职学生必然在数学课堂中无法参与到自主合作学习之中，体会不到合作学习的价值，失去了真正学习数学课程的信心与决心，难以形成有效的学习动力。
        第二，中职数学教学过程中，教师与学生之间很少会进行互动和交流，这是因为在传统应试教学理念之下，中职数学教师只想尽快完成教学计划，而给予学生印象又比较严肃，所以，在课堂中教师与学生很少会进行积极的交流与沟通。及时有的学生在课堂中提出自己的问题，许多教师也会采取严厉的词语，让学生逐渐害怕这种沟通方式，在长时间发展之下，相信每一个学生都不愿意在课堂中主动与教师进行交流和沟通，形成不了有效的师生关系，弱化了师生关系在自主合作学习模式中的地位。
        二、中职数学教学中推崇自主合作学习模式
        1创设合适的氛围
        在中职数学课堂教学中，为了尽可能推动自主合作学习模式的渗透和实施，中职数学教师便需要在教学之下引导学生参与到相关的合作学习环节之中，通过布置相应的自主合作学习任务和内容，来形成有效的教学引导。

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中职数学教师可以在新课开始之前，通过设计相应问题的方式，让学生能够站在问题角度进行自主合作学习，并且能够始终以问题为核心，进行多层次的交流与沟通，逐渐明确学习方向和学习目标，帮助学生更好地深化对相关知识的理解和认知。
        例如在一元二次方程这一部分内容中，知识点多存在于应用大题当中，学生往往只能解出第一小题而无法完成整个题目的解答。这时中职数学教师应创设一个合适的探讨氛围，引导学生进行自主合作学习，来在合作学习的过程中理清解题思路。
        2加强互动以充分调动学生的主动性
        在传统中职数学学科教学之中，教师所采取单一枯燥的加血方法，很难对师生互动产生良好的作用，在单一的互动交流之中，并不能真正激发学生学习积极性和主动性，使得学生感受不到课堂交流的乐趣所在。所以，中职数学教师应尽可能在自主合作学习模式之中，站在学生角度进行互动交流环节的设计，通过融入学生兴趣爱好特点的方式，吸引学生在课堂中进行主动性交流，并且能够与教师开展互动，促使师生关系的良好发展，为自主合作学习模式的设计与开展奠定良好的师生基础。
        例如在圆的相关知识内容中教师可以联系学生的实际生活，将生活中的圆与课本知识相结合，加强互动提问。
        3引导学生进行课前预习
        对于数学课程而言，如果缺乏课前预习，便会造成学生在新课学习过程中很难跟进教师教学节奏，从而处于被动的学习状态。因此，在中职数学自主合作学习模式之中，中职数学教师应留给学生足够的预习时间和空间，让学生能够充分进行预习问题的探究和挖掘，并且让一些学习能力较弱的学生，能够在充足时间之下进行细致的理解，逐渐掌握自主学习的状态，形成有目的性的学习意识。
        比如，学生在课前进行预习，可以以小组方式进行。对于一些不懂得的问题，也可以标记起来，与其他学生一起讨论，或者在上课时询问教师，以此深入学习，自主学习。而那些已经懂得的问题，也可以通过教师的讲解而深入吸收和巩固，或者看看自己理解的和教师讲授的是否一致等等。这都不能有效提升学生自主学习的能力。在课前的合作交流中，也达到了合作学习的目的。因此，教师要让学生养成课前预习的良好习惯。
        总之，在中职数学学习教学创新与优化之中，培养学生自主学习能力是新课改素质教育理念的基本要求，也是提升教学有效性的基本思路。所以，在中职数学教学中自主合作学习模式的设计与渗透，能够为学生带来多样化的学习方法，深入体会数学学习的乐趣所在，提升学生学习有效性。
参考文献：
[1]邵志芳.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].现代职业教育，2016 （9）：164-164.
[2]席岩.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].读书文摘（中），2015：105-106.