徐燕霞
福建省泉州市永春县魁园小学
摘要：小学阶段是学生从具体化思维到抽象思维转化的过渡阶段,小学阶段的数学学习对于学生的要求也会更深一步,学生在学习的过程中,对于一些知识点可能会很难理解,加上小学阶段的学生的特征限制,所以,教师在开展教学活动的过程中,可能会遇到多种多样的问题,下面,本文就小学阶段的数学教学展开具体叙述,具体讲解趣味性教学策略。
关键词：小学 数学 趣味化 教学策略
数学是小学教育中的基础学科，教师要十分重视这门学科的教学工作。但是目前小学数学教学中仍然存在着一些问题，其中比较显著的是教学内容沉闷死板，小学生普遍缺乏数学学习兴趣。针对这一教学问题，教师应当在教学过程中，使用“趣味化”的教学策略，丰富数学教学内容，调动学生学习兴趣。在实施过程中，教师要深入解读数学教材，并合理融入趣味元素，从而让趣味化教学引领数学课堂走向高效。
一、结合生活迁移知识
数学是一门思维性与逻辑性比较强的学科。小学阶段是学生各方面习惯养成的关键阶段，然而学生的学习兴趣与学习注意力很难长时间的集中到课堂上来。针对这一问题，教师在数学教学中要重视培养学生良好的知识迁移能力，逐渐提升学生对新知识的内化与理解能力[4]。每个人都有其丰富、独特的生活经验，即使学生的生活经验十分有限，但是与陌生的知识相比，学生更愿意接触与生活有关的内容。为此，在教学中教师要结合学生生活迁移知识，不断增强知识的趣味性，提高学生学习的积极性。
以教学“圆的认识”为例，在课堂上，让学生列举生活中常见的圆形物体，学生给出了车轮、水桶、碗等多种答案。紧接着，笔者让学生思考，为什么要将这些东西做成圆形的，做成圆形的好处在哪？由此让学生自主讨论，教学效果很好。这就说明利用生活中熟知的事物引入教学内容，一方面能够减弱学生的抗拒心理，另一方面有利于加强学生对所学知识的理解，让学习变得不再枯燥。
二、游戏纳入课堂教学
谈及趣味性，对于小学生来说最为有趣，最具有吸引力的莫过于游戏了。如果让一个小学生在游戏和数学学习二者之间进行选择，小学生一定会毫不犹豫的选择进行游戏。既然游戏对于小学生具有这么大的吸引力，教师不妨顺应学生的天性，将数学教学同游戏相结合，开展“趣味性”的数学教学活动。实践证明，将游戏纳入数学课堂能够改变以往沉闷的教学环境，丰富课堂教学内容，点燃学生学习数学的激情。
比如在学习二年级数学《乘法口诀》的时候，教师可以设置通关游戏，将1-9的乘法口诀设为九个级别，学生从第一级即1的乘法开始答题升级，如果答对升到第二级，答错就仍然退回第一级，如此类推。为了最大化调动学生的兴趣，教师不妨将学生分组竞争，并在通关游戏中加入“抢答”环节，营造竞争氛围。“抢答”设置在最后，答对分数翻倍，答错扣除一定的分数，但“抢答”的题目难度较大。学生在不断的前进后退的通关过程中，不断的重复乘法口诀的内容，不知不觉中就掌握了乘法口诀的内容。尤其是增加了“抢答”环节，每一小组都集中精神，参与抢答，争取小组胜出。类似这样的通关竞技游戏，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，更重要的是可以激发学生的斗志，会使得学生将数学课程想象为一个需要打败的对手，不断的对其发出挑战，并且不胜出决不放弃。在这样的充满斗志的数学竞技游戏中，小学生会发现数学课程进行的很快，看似复杂的数学难题在自己通关的过程中不知不觉的就解决了，从而树立学习的信心。
三、采用童话故事形式
小学生的心理正处于发育时期, 自我管理意识较弱, 学习时很大程度上会受到兴趣的影响。如果教师提出的应用题激发不了学生的兴趣, 接下来的教学效果会受到很大的影响。因此, 教师在教学中必须要注重内容的吸引力, 从一开始就紧紧地抓住学生的注意力, 使其全身心地投入到教学活动中来。对于学生来说, 童话故事有着强烈的吸引力。教师在进行应用题教学时, 可以采用讲童话故事的形式, 充分地吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣。
比如,在教学“千克、克、吨”的时候, 学生对于千克与克之间的转换关系较容易理解和记住, 但对于千克与吨之间的转换关系记忆起来有些吃力。于是, 我用讲故事的方式提出了一个问题:牛伯伯、马叔叔、熊大哥和鹿妹妹一起去参加森林运动会, 中途遇到了一座小桥, 小桥有一块提示板, 上面写着“限重1吨”, 已知牛伯伯重500千克, 马叔叔重300千克, 熊大哥重400千克, 鹿妹妹重200千克。请大家想一想, 他们能一起过桥吗?如果不能的话, 请你为他们设计出过桥的方案。这种带有童话故事风格的题目一下子就吸引了学生的注意力。学生积极地进行计算, 认真地进行方案的设计, 有的学生在计算的时候, 还画出四个动物的模样, 并分别标注重量, 表现出了浓厚的学习兴趣。教师还可以利用孙悟空、小矮人、熊大熊二等小学生喜闻乐见的人物形象进行应用题的设计, 以提高应用题教学的趣味性, 促使学生产生分析问题、解答问题的动力。
四、课后作业具有趣味性
数学作业是教师去检查和了解学生对知识掌握的程度的重要手段，也是小学数学教学中一项重要的组成部分。为了提高小学生对数学作业的兴趣和完成的质量，教师就需要结合本班学生的实际情况，设计出丰富的数学作业形式，提高作业的趣味性、层次性和开放性，引导学生能够愿意做作业、乐于做作业，从而避免学生产生厌学的心理。
第一种，分层次性的设计作业。数学家庭作业不仅仅是为了帮助学生巩固知识点，更是为了从整体上培养学生的数学思维能力。所以在小学数学的作业安排上，要从简单到难的逐步进行展开。比如，在学生学习到长方形知识的时候，可以先让学生观察生活中长方形的物件，观察它的特点，从而加深学生的记忆。第二种，“体验式”作业的设计。这种作业模式，让学生在做的过程中，更加真实的感受到数学是来源于生活的，并且能够帮助解决生活中的实际问题。比如，在学习到“面积”的概念的时候，可以让学生进行一些实际的测量，测量自己的课桌，测量自己的床等，让学生能够充分理解面积概念。第三种，设计“绘画式”的作业模式。小学生在活泼好动时期，都是很喜欢画画的，在教学中，遇到一些平面图形的知识时，可以让同学们都亲自动笔画一画，这样不但提高了课堂教学的参与感，也让学生充分的体会到数学知识的直观性。数学作业的布置要注重生活化，比如：在学生接触数学加减法知识的时候，可以让学生在家孩子那个的陪同下，去超市尝试自己买一些东西，然后自己计算应该找零多少，通过这样的方法来提高计算能力。
总之，教师要在小学数学教学中合理地采用趣味性教学，这样不断地来提高学生们的课堂积极性，同时更要把握好课堂上学生学习任务的完成。要做到抓住重点的同时，具有突破难点的潜能，引导学生在掌握基本点的前提下，做好重点、难点的学习。另外，在此基础之上，要将教材内容讲出新意，通过趣味性的教学手段，激发学生学习的积极性，适当地活跃课堂气氛，让枯燥的数学教学变得活泼生动起来。
参考文献:
［１］梁玮．试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策［Ｊ］．才智，２０１８，（１２）：１５９．
[2] 曹复银.探究小学数学应用题的教学策略[J].关爱明天, 2016, (5) :271-272.
［3］梁莲华．小学数学教学情境设计策略分析［Ｊ］．数学教学通讯，２０１８，（４）