王晓云
福建漳州市芗城区实验中学 363000
摘要：信息技术课堂是新时代教学工作中的一门热门学科，是帮助学生更好的与时代进行接轨的重要途径。通过对信息技术这一学科的学习，可以使同学们进一步了解信息化的社会环境，学会对信息进行筛选与利用，拓展学生的知识来源途径。本文从以下几个方面对SPOC视角下的初中信息技术教学实践进行了简单的探究。
关键词：SPOC；初中信息技术；教学实践探究
引言：SPOC是一种融合了线上与线下的混合学习模式，对于学生主体性的凸显以及主观能动性的发展与提升有着十分重要的作用。同时通过对这一教学模式的使用，也能够凸显学生的个性，满足学生的发展需求，是培养新时代个性化人才的有效手段。且利用SPOC平台进行高效的交流互动，也能使教学效率得到显著的提升。
一、创设问题情境，活化学生思维
通过对问题情境的有效创设可以吸引学生主动思考，提升他们的主观能动性，促进其自身能力的发挥发展，使其在好奇与期待中对问题进行探索，利用所学知识对问题进行解答。这种教学方式使得学生的主体性得到了有效的凸显，十分有利于对学生思维能力的活化。例如，在进行福建教育出版社七年级上册信息技术《信息特征与信息技术的发展趋势》这一内容的讲解时，教师可以利用SPOC平台来为同学们展示在生活中存在的信息现象。如“学号”、“身份证号”、“电话号码”等编码信息，通过对这些信息的展示来引导学生对信息进行思考。“通过对生活信息的观察，你能发现信息有哪些主要特征？”“这些编码信息是如何对信息进行收集整理的？”通过对问题情境的有效创设，引导学生展开思维的翅膀，对新知识进行自主探索与学习，大大提高了同学们的主观能动性，提升了他们的思考能力，有益于其综合素养的有效发展与提升。
二、开展合作学习，完成任务布置
合作学习是新时代教学中常见的教育教学方法，是调动全体学生积极性，促进他们不断进行发展与提升的重要途径。在进行教学时可以利用SPOC平台来开展合作学习，让同学们通过合作来提升自己的学习效率，养成良好的合作意识，提升课堂教学的效果。在进行合作学习的开展时，教师应注意根据“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组的人数不宜过多，性格、能力等可以形成良好的互补关系，于此基础上进行合作学习的开展[1]。例如，在进行福建教育出版社初中《逐帧动画》的学习时，教师可以根据上述方式对同学们进行分组，为其进行动画“扑克形变”的任务预设，根据组内成员的不同能力将其进行合理的分工，引导其对“扑克形变”这一动画进行个性化的设计，并在观察与分析之后，发挥组内的集体能力，可拓展对不同的扑克牌的图像形变动画进行制作与演示，进行资料的整合分析。
通过小组分工合作的方式可以让全体同学都能有良好的发挥与发展的空间，为其提供充分的展现自我的平台，促进生生之间的合作交流，促进其合作意识的培养，促进其综合能力的提升。
三、进行成果展示，促进多元评价
成果展示环节是对课堂学习成果的有效反馈。在引导学生进行教学内容的学习以及练习之后，教师可以鼓励同学们将自己的学习成果在SPOC平台上进行展示与分享。这样的方式可以对同学们的学习情况进行直接的反馈，强化学生之间的交流与沟通能力，使其思维在相互的展示与交流中得以沟通，促进其综合素养的发展，促进多元化教学评价的广泛应用[2]。例如，在进行福建教育出版社初中制作活动课“我的游乐园”动画的制作讲解之后，教师应注意引导学生利用所学的“逐帧动画”、“补间动画”、“路径动画”等动画知识进行制作。在制作完成后，将其展示在SPOC平台上，让全体同学进行观赏与评价。这样的方式可以激发同学们的自信心与自强心，提高他们的创作积极性，促进其创新创造思维的发展，同学们对于创作成果的多元化评价也可以帮助其更好的认识到自身的不足之处与优势之处，提高评价体系的反馈作用，促进其良好的发展与成长。
四、进行课堂总结，拓展思维能力
课堂总结是帮助学生进行记忆强化，提升他们的理解能力，培养其探索精神的重要途径。在进行教学工作之后，教师可以利用SPOC平台对课堂教学内容进行总结，深化课堂教学的主旨，提升学生对教学内容的理解与掌握能力，强化他们的知识体系，促进其综合能力的有效培养与提升。同时，对SPOC平台的有效利用，也可以有效拓展学生的知识视野，促进其思维的发展与思想的成熟[3]。例如，在进行福建教育出版社初中《循环结构》这一内容的课堂讲解之后，教师可以利用SPOC平台来对这一内容的重点知识进行演示，强化同学们对循环结构的认识以及循环结构在程序算法之中的应用，让同学们通过教师的演示来对所学知识进行复习与巩固，提升自身的记忆效果与记忆能力。此外，教师还可以利用SPOC平台来为同学们展示循环结构在具体的程序中的应用，了解这一结构的应用性，丰富同学们的算法知识，拓展他们的思维视野，使其感受到算法的神奇之处，从而对自身的能力进行提升，发掘出自己的潜能，锻炼自身的思维能力，为其未来的学习与发展提供良好的保障作用。
结束语
综上所述，利用SPOC平台来开展初中信息技术的教学活动，一改传统教学中枯燥死板的教学方式，在遵循初中生身心健康发展规律的前提之下，以促进其主观能动性的发挥为目标，使其自主学习能力有了更加广阔的发挥空间，帮助其认识到信息技术与生活之间的紧密联系。通过上述方式对传统课堂的优化，也使得同学们在线上与线下的双重环境中进行学习，大大提升了同学们的学习能力，也强化了他们的动手能力，对其未来的发展与学习影响重大。
参考文献
[1]于筱.以学科核心素养为导向的初中信息技术教学评价策略及其应用研究[D].山东师范大学,2020.
[2]杜玉洁.基于创客教育的初中信息技术教学模式的研究[D].天津师范大学,2020.
[3]华文晶.微课在初中信息技术课程教学中的适应性及策略研究[D].云南师范大学,2018.