邢梦洋
郑州师范学院 河南 郑州 450044
摘要：新媒体理论课程是面向新闻传播学专业的核心课程，教学目标是将学生培养成为掌握新媒体技术，熟知新媒体运营的创新应用型人才。就目前而言，新媒体理论课程的教学主要是以教师理论教学为主，教师讲、学生听的传统课堂模式。教学大纲中虽安排了相应的实践课内容，但在实际教学过程中大多是在课堂中完成实践教学，且实践过程简单，教学效果无法进行准确评估。由于此课程的教师配置大多是新闻专业类老师，对于计算机技术及网络技术的知识没有进行系统的学习，授课时还是偏向于传统的新闻类课程理念，很难体现新媒体思维。因此，本研究以混合式教学为研究对象，通过分析传统课堂的互动不顺畅、数据收集不完整进而提出智慧课堂支持下的混合式教学，为解决课堂教学效率低、人才培养滞后问题，提高未来理论课程智慧课堂教学设计与实施的研究机制提供智力支持。
关键词：智慧课堂；混合式教学；模式研究
引言：新媒体是近年高校新闻学专业教学的热点领域，很多高校都纷纷开设了相关内容的课程，以适应媒介的快速发展。然而，在教学中发现新媒体的一些课程因其快速变动性、极强的实践性无法与传统的教学相契合。基于此，笔者展开智慧课堂支持下混合式教学模式研究。
一、网络新媒体课程面临的现实问题
（1）课程教学模式单一僵化
新媒体理论课程的教学目标是将学生培养成为掌握新媒体技术，熟知新媒体运营及营销策略的创新应用型人才。就目前而言，新媒体理论课程的教学主要是以教师理论教学为主，教师讲、学生听的传统课堂模式。教学大纲中虽安排了相应的实践课内容，但在实际教学过程中，也都是在课堂中完成实践教学，且实践过程简单，教学效果无法进行准确评估。在实践教学中，由于此课程的教师配置大多是新闻专业类老师，对于计算机技术及网络技术的知识没有进行系统的学习。在授课时还是偏向于传统的新闻类课程理念，很难体现新媒体思维。
（2）学习内容与课程思政联系不紧密
教师在教学过程中，过于强调新媒体专业课程的知识性，对课程内容包含的思政元素挖掘不重视，导致了专业课程学习只注重学生专业技术的培养，轻视了专业课程背后的人文素养的提升。在人才培养方案的制订中，新媒体理论课程主要以专业课程体系标准为主，其“课程思政”建设的实施和推进较为滞后。课程大纲中思政元素挖掘较为欠缺，人才培养仅以培养技能型人才为目标，思政教育资源未能在课程中得到开发和利用。
（3）教学效果缺乏对学生媒介素养的提升
长期以来，在教学方式上无法兼顾学生的群体性和个性差异，一些新闻传播专业的大学生认为理论课程的内容相对枯燥，因此对于课程的学习兴趣不大。出生于网络时代的大学生尤其是新闻传播类学生在传播工具使用上极为精到，会利用互联网工具更早、更多、更快地获取信息。如果老师教学方式枯燥的话，学生往往学而无味，敷行了事。对于培养学生对媒介信息的甄别及批判能力并没有完全重视。学生在课后实践过程中，例如微信公众号及微博个人号的运营中，为赢取用户的关注和需求，获取更高的点击率，容易出现“标题党”、虚假新闻以及低俗信息。
（4）网络新媒体学教学手段陈旧
就目前而言，新媒体理论课程的教学主要是以教师理论教学为主，教师讲、学生听的传统课堂模式。
教学大纲中虽安排了相应的实践课内容，但在实际教学过程中大多是在课堂中完成实践教学，且实践过程简单，教学效果无法进行准确评估。由于此课程的教师配置大多是新闻专业类老师，对于计算机技术及网络技术的知识没有进行系统的学习，授课时还是偏向于传统的新闻类课程理念，很难体现新媒体思维。在教学过程中笔者发现虽然现在网络新媒体学教材的种类很多 ，但一些教材内容更新很慢，与实践相脱节。
基于以上面临的困境，尝试构建面向未来的更加符合传媒专业理论课程教学特点的智慧课堂理论模式十分必要。
二、网络新媒体课程中运用混合式教学模式的研究
针对前文提出的问题 ，从打通线上线下教学、形成新路径、建立新媒体思维等不同的层面展开研究，探索网络新媒体课程混合式教学模式的建构。
(1)打通线上线下教学，增强理论课程教学的实效性与互动性
在传统学习中，学生在课堂上接受知识，但是对于理论性较强的知识，学生往往难以通过课堂讲授把这些知识完全内化吸收。而在课下，学生又通常不会花费时间来复习巩固，最终，导致整体学习水平难以提高。而智慧课堂的针对性可以在保持教学形式自由灵活的同时又关注到个体差异，充分满足了学生多样化、个性化学习需求，彻底打破了传统教学的固定模式，弥补了课下学生遇到问题而没有教师指导的不足，增加了学生与教师的有效互动。
(2)形成“新媒体课程思政”的新路径
理论课程内容概念多、理论多，学生在学习过程中缺乏兴趣，难以激发学习热情，导致课程开设效果不甚理想。教师在智慧课堂教学中，转变身份，从传播者变成引导者，利用合适的案例引导学生，培养学生新闻专业主义意识、政治意识、法律意识、道德意识、人文意识，在具体实践中提高明辨是非的能力。
(3)增强媒介素养的有效性，建立新媒体思维
通过基于智慧课堂进行学习，学生对新媒体的基本结构、基本概念和基本理论有了更加深刻的理解，改变在传统教学中对概念理论理解不透彻、纯粹死记硬背的现状，培养学生的新媒体思维，引导学生如何有效利用新媒体。采用这种混合学习模式，可以将学习者的兴趣激发出来，从而使学习的效率大大提高，潜移默化中培养了学生问题意识、探索精神，提高对理论的应用能力。
三、结论
通过研究，笔者期望为解决课堂教学效率低、人才培养滞后问题，着眼于以学生学习为中心，在全面分析教学环境的基础上，以促进学生有意义学习为目标，以评估与反馈为牵引，以主动学习为载体，从而转变教师的教学观念，提升教学质量。
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