杨亚海
吴川市第二中学 524500
摘要：随着素质教育和新课程改革的不断发展和深入，越来越要求培养学生的综合能力及核心素养，高中体育教学作为促进学生身心健康发展的重要学科，也需要对其教学模式及内容进行创新。其中足球作为高中体育教学中的重要组成部分，也要求响应素质教育和新课程改革以学生为本，充分发挥学生主观能动性，促进学生身心健康发展的教学目标，所以在高中体育足球教学中引入启发式教学，不仅可以让学生掌握基本教学内容，还能够让学生更好地在生活中进行运用，激发学生的学习兴趣，感受高中体育足球带来的乐趣，进而促进学生身心的健康发展。
关键词：核心素养；高中体育；足球；启发式教学
基于核心素养下，启发式教学是现阶段被广泛应用于各个教育阶段的教学模式，其主要流程是在教学过程中，利用启发、开导、激励等方式，将课堂的主导权交给学生，教师作为课堂中的引导者，积极引导和调动学生，将学生被动地学习模式转化成主动。随着素质教育的不断发展和变革，对高中体育足球教学也提出了更高的要求，为满足素质教育对高中体育足球教学提出的要求，其教学模式也从传统的被动式教学转化成为自由式教学，换言之，就是教师将课堂的主导权交还给学生，教师通过适当的引导，让学生以科学的学习方式参与到高中体育足球教学中来。虽然传统的教学模式在一定程度上提升了学生的核心素养和核心素质，但是因为受到许多主客观因素的局限，导致高中体育足球教学的质量不高，所以将启发式教学引入到高中体育足球中，能够有针对性地避免和解决这类问题，是现阶段促进高中体育足球教学发展的重要手段。
1.高中体育核心素养的含义
体育核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求[1]。
体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。这种价值主要以两种方式体现出来。一方面体现在身体形态和机能的变化方面，通过在教师指导下参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高[2]。另一方面则体现在体育意识和行为的变化方面，通过长期的运动实践和体验，学生不但能形成对身体、身体活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。
作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。
体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程，在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质[3]。在不断超越昨天、超越自我的过程中，学生会体验到进步或成功的喜悦，从而形成客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。
2.基于核心素养的高中体育足球启发式教学对策
（1）进行案例展示
基于核心素养下，在高中体育足球中运用启发式教学，其中一个十分重要的环节就是案例展示，案例展示是一种方法或手段，是教师对学生进行启发的有效工具。
在日常的高中体育足球教学中，为了培养学生的战术执行能力和战术意识，教师可以通过案例将所要教导给学生的知识传授给学生。例如，教师可以向学生播放一段世界杯的案例视频，通过实际的案例将所要传授给学生的知识生活化、具体化，这样的模式弥补了传统教学的不足，并且在实际的案例中，能够充分激发学生的想象力和创新能力，对象对应的战术进行思考。最后，在实际的案例分享之后，教师可以针对这个案例向学生进行提问，例如在实际的足球训练中需要注意哪些问题，在传球中需要哪些技巧等，在针对学生的回答进行拓展，发散学生的思维[4]。另外，教师可以将学生划分为学习小组，对教师提出的问题进行讨论，感受团队合作的重要性。
（2）创设高中体育足球学习的教学情境
基于核心素养下，在高中体育足球中运用启发式教学，还可以向学生创建一些教学情境，结合学生的身体状态及学习能力，以学生为中心，将课堂的主导权交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，降低学生的学习压力，合理安排课程时间。与此同时，创建科学的教学情境也要依据学生实际的身体条件，为有效提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，对学生切实起到启发作用，教师就可以在高中体育足球教学中添加游戏，并有效将其与足球技术相结合，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中掌握足球技巧，如在传球教学中，添加50米传球接力跑游戏，这不仅能够有效激发学生的学习兴趣，启发学生自主参与到学习中来，还能提高学生的学习效率[5]。最后，教师在创设高中体育足球教学情境时，教师也要结合学生们的生活实际，从学生的实际生活出发，这样更能引发学生的共鸣，或者在课堂中为学生创设一个小组对抗赛的教学情境，让学生仿佛真的置身于赛场中，这样的真实教学情境，会使学生对高中体育足球的学习产生浓厚的兴趣，进而将启发式教学落到实处。
（3）从教材实际出发，关注学生的技术动作
基于核心素养下，在高中体育足球中运用启发式教学，教师需要注意指导学生肢体的相互配合，关注学生的技术动作，在日常高中体育足球教学开展的前期准备工作中添加慢跑、加速跑、往返跑、跳跃、拉伸等环节，这些前期准备工作能够是学生的身体机能得到充分释放和刺激，帮助学生提高体能、耐力、柔韧度和反应，促进整体身体达到平衡状态。例如，在开展高中体育足球教学活动前，教师可以让学生进行一次短跑测试，根据学生的测试成绩将学生分为两组，体质较好地分为一组，体质较弱的分为一组，教师按照小组的差异进行训练，对待体质较好的一组教师可以缩短相应的基础训练，多为学生讲解一些足球技巧；对待体质较弱的一组教师要对增加对学生的基础训练，将学生的体质提高，降低由于体质原因在校园足球活动出现的身体伤害。在高中体育足球教学活动结束之前，教师还可以引导体质较好的一组对体质较弱的一组进行一对一指导，避免因为体质差异影响整个训练地进行，使每一位学生都能积极参与到校园足球活动中，身体都能得到相对应的锻炼，进而养成健康的体质[6]。
综上所述，在高中体育足球中科学运用启发式教学，符合新课程改革及素质教育对高中体育足球教学提出的要求，也能满足学生日益多元化的学习需求，不仅提升了高中体育足球教学的教学质量，还促进了学生身心的健康发展，提高学生对高中体育足球的学习积极性和主动性。所以教师要提高对启发式教学的运用，科学改革教学模式和教学内容，结合学生实际的身体情况和学习能力，更加高效地培养学生的足球技术，提升学生核心素养和综合能力。
参考文献：
[1] 李方毅. 核心素养下高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维[J]. 考试周刊， 2020, 000(019):83-84.
[2] 陈碧兰. 核心素养下的初中生物启发式教学课堂[J]. 家长， 2020, 000(005):P.69-70.
[3] 陈伟栋. 核心素养视野下分层次教学在高中足球教学中的应用[J]. 体育风尚， 2019, 000(004):P.109-110.
[4] 张智顺. 核心素养指导下的高中生物教学设计分析[J]. 教学管理与教育研究， 2019, 004(020):P.95-96.
[5] 基于学科核心素养的高中足球选项教学策略的研究[J]. 运动， 2019, 000(001):65-66,9.
[6] 黄海鹏. 基于核心素养视角探究初中足球教学的优化策略[J]. 新课程（教育学术）, 2019, 000(011):172-173.