郑娟娟
浙江省金华市浦江县郑家坞镇中心小学 322206
摘要：在我国素质教育不断推进的背景下，音乐课程的教学过程中，教师应该同时对学生进行素质教育，其中，通过游戏教学来推进素质教育是最有效的一种方法。首先，游戏能引起学生们的学习热情，提高学习兴趣，并且能使学生在课堂的学习效率大大提高。音乐这个学科，不仅是一种艺术，更能培养学生素养，所以开展小学音乐课是很有必要的，由于小学生年纪较小，自制力差，以及好玩的天性，所以以游戏的方式进行音乐教学，不仅能引起学生们的学习兴趣，还能提高学习效率，进而对学生进行综合素养的提高。
关键词：音乐教学；音乐游戏；团队合作
小学阶段的学生年纪小，还未培养出良好的自制能力，带着爱玩的天性。因此小学阶段的老师应该按照小学阶段学生的特点，根据实际情况来指定相应的教学方法。小学阶段最适合的教学方法就是引导学生在游戏中学习，在游戏中引起学生们的学习热情。我们通常认为，嗨！学和玩儿是相互对立的，其实不然，只要我们平衡学和玩儿，把握好学和玩儿的度，就能够实现边玩儿边学的目标。现如今，随着社会的进步，生活节奏飞快，学生们的负担也越来越重，压力越来越大，因此在日常的教学过程中，教师们应当不断地探索新的教学方法，来激发学生们学习的热情，提高学习效率。因此把游戏引用到教学过程中，是非常值得一试的，特别是小学音乐课，采用游戏的方式一定会展示出更大的优势。
一、为什么要采取音乐游戏的教学方式
1.学生表现力是小学音乐的显著学科特点，正是因为此特点，应该着重注意学生音乐教学的游戏教学。音乐作为艺术类学科，不同于语文数学英语等文化学科，艺术类学科应该特别注重学生们在表演中的表现张力和感染力，也正是因为这些特点，音乐教学过程中需要对学生的表现力多加注意，把聆听、舞蹈、歌唱等融入到游戏中，以提高学生音乐素养。
2.把音乐游戏加入到音乐课程中，能够很好的调节课堂气氛，缓和学生们学习的紧张气氛，使氛围更加活泼愉悦，促进学生和老师，以及学生之间的交流讨论，提升教学效率，另外，还能促进学生和学生直接以及师生之间的信任。目前，小学生们的学习压力也越来越大，课外培训班，兴趣班，特长班的使学生们的课余时间越来越少，在音乐课中加入音乐游戏，不仅能提高学生们的音乐课的学习效率，还能缓解学生们长期以来的学习压力，陶冶学生们的情操，提高学生们的素养，另外一定程度上还能对学生们的人格进行完善。
二、如何实施音乐游戏
（一）在进行游戏教学法时注意因材施教
在音乐教学中，教师一定要根据学生的实际情况充分发挥因材施教的特点，针对每一种学生的特点进行不同的音乐游戏的选择，让学生可以在音乐游戏中学习到更多的音乐知识和技能，如果音乐游戏的选择可以更加契合学生的性格特点等，那么实际的教学效果就会非常好，反之，则可能不利于学生的学习，消减学生的学习兴趣和对音乐的喜爱。游戏教学法虽然可以很大程度活跃课堂的教学氛围，让学生在快乐中达到学习的目的，但是在课堂上设置过多的音乐游戏，反而不利于教学效果的统一，天生具有良好的音乐领悟能力和学习能力的孩子可以在游戏中快速学习到相应的知识，但是学习能力较差的学生则可能在不断地游戏中逐渐感到吃力，无法跟上其他学生的学习速度，导致知识的断层，最终在班级内形成音乐学习的两极分化现象。
基础素质较好的学生在不断的游戏中感到疲惫，兴趣下降，而基础较差的学生也会因为跟不上节奏为出现自信心被打击的情况，严重的甚至可能会对此后的音乐教学出现抵触的情绪，总之，过度的音乐游戏，不但不利于音乐教师开展教学，反而会对学生的音乐学系起到反作用，所以，教师需要根据实际情况来进行针对性的教学，在充分了解每一名学生的基础音乐素养的前提下，可以将不同程度的学生划分为不同的小组，根据小组进行游戏难度和游戏数量的确定，帮助不同情况学生提升音乐综合水平。
（二）在理论和实践上都运用游戏教学法
在音乐教学的过程中，音乐游戏教学法不仅仅可以应用在实际的教学活动中，在音乐理论的教授过程中，也可以充分运用游戏教学法，因为小学生的年纪正式活泼好动的时候，带领他们参加游戏不但会充分吸引他们的兴趣，还可以调动他们的思维，在欢声笑语中更容易理解音乐理论知识，加深他们对理论的记忆和认识程度，例如，在音乐音符的学习过程中，抽象的符号很难让他们牢牢记在脑子里，但是如果教师可以将这些音乐符号进行形象化，变成生活中常见的各类物体，用猜谜语的方式让学生将两者进行充分的想象和联系，那么学生在今后需要使用到这些符号时，就可以自然地与某些特定物体进行联系，这种记忆是非常牢固的，而且可以增加课程教学的趣味性。在实践教学中应用游戏教学法可以充分地让学生自己去感悟音乐的美好，例如，教师可以通过钢琴伴奏，引导学生去感受这个乐器的美妙，同时鼓励学生去按照自己的想法进行舞蹈表演，培养学生的音乐兴趣和对音乐的理解能力，启发学生对音乐的创新能力。
（三）开展多元化的音乐游戏比赛
小学阶段的学生已经初步具有了竞争意识，因此，教师可以在音乐教学中开展小组之间的游戏比赛，用这种竞赛的形式来吸引学生的学习兴趣和培养竞争意识，让学生在竞争中更好地学习，增强游戏的乐趣，多样性的游戏教学是保证音乐课堂实现高效率教学的基础，当然，这种具有竞争性质的游戏，教师需要维护好课堂秩序，帮助学生培养正确的竞争观，养成，“友谊第一，比赛第二”的良好品格，让学生体会到友情的可贵，在学习中也实现了成长，多元化的教学模式则是教师将整个音乐教学分成多个不同的部分，例如，乐感、歌唱、乐器、舞蹈等多个方面，每个方面都可以举办一些小型的比赛等等，吸引学生对于音乐学习的兴趣，同时这么多的项目可供学生进行选择，总可以帮助学生实现某一方面的提高，此外，通过竞赛的方式完成教学目标还可以很好地提高学生学习的荣誉感，加强了学校与学生家庭之间的联系，极大地丰富了小学音乐教学的内容，让广大人民群众和社会各界对音乐教学有新的看法和关注。
（四）充分发挥音乐小组学习的力量
在传统的音乐教学中，音乐教师往往是通过不断重复一首歌曲，然后让学生跟着自己进行联系来实现教学目标，这种教学方式往往只能让学生形成短期的记忆，没办法培养他们对音乐的鉴赏能力以及感受音乐艺术气息的能力，针对这种情况，教师可以大胆的采用分组教学的方式，教师根据每一名学生的音乐基础和性格特点进行分组，将性格相近、基础相近的学生分为一组，有利于他们通过音乐游戏的方式互相学习、互相鼓励，共同进步，也避免了由于跟不上其他同学节奏而产生的不自信的情况。例如，教师在进行分组后，可以对一首歌曲进行讲解，然后鼓励学生以小组讨论的方式来完成歌曲学习，让学生互相寻找和纠正对方在发音上的错误，然后每个小组之间可以进行简单的歌唱竞赛，老师根据结果对表现最好和进步最大的小组进行表扬，激励每一名学生更加努力认真地学习知识，同时也培养了他们团队合作能力，一举两得。
结语：综上所述，我国小学阶段的音乐教学由于墨守成规，往往采用传统的教学方式，这样对于学生音乐素质的培养和音乐学习兴趣的吸引是非常不利的，教师要敢于创新、积极创新，通过在教学中使用音乐游戏的方法吸引学生的学习兴趣、培养他们的团队合作能力和竞争意识，让社会和家长看到新课改背景下音乐教学的改变，从而给予更多的理解和支持，帮助孩子更好地成长和发展。
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