李文书 朱雪梅
武威第十九中学 733000
创客教育自产生之日起就得到了世界各国的高度重视，中国也不例外。我国在创客教育的探索实践过程中取得了显著成效，但在今后的发展过程中仍需加强对创客教育的理性认识，创设适合于其发展的制度和环境，转变师、生观念和教、学方式，根基现实、立足长远，在总结与反思中将创客教育实践推向前进。STEM教育与创客教育致力于共同的目标追求――培养适应21世纪发展的创新人才。这两种教育模式是近几年来在全球日益盛行的教育创新模式。STEM教育与创客教育之间既有联系又有区别。如何将这两种教育模式融为一体、共同推进我国素质教育的不断发展成为了当前教育工作者研究的重点，对此本文将对创客教育与STEM教育融合方式进行探究。
一、STEM教育与创客教育融合的必要性
（一）STEM教育与创客教育的异同
STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)和数学(Mathematics)教育的简称，创客教育是近年来伴随创客运动（MakerMovement）的兴起，逐渐在校园内外发展起来的一股教育热潮。
创客教育与STEM教育都有属于自己的教育理念和实施方法，但他们也有相似之处。创客教育与STEM教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。其次是二者学习方法相似，不管是STEM教育还是创客教育，一般是采用PBL的方式进行教学。PBL教学法以问题为导向的教学方法，旨在培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。
（二）STEM教育与创客教育的联系
创客教育和STEM教育对创新教育具有最直接的关联和影响，创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEM教育两只“翅膀”。两个概念正在进行融合，互为促进，相互为方法论。
二、STEM教育与创客教育的融合方式
（一）用问题引导的方式融合
在创客教学与STEM 教学有机融合的课堂上，问题的设置必须是具体问题，并且可以通过科学的方法或科技的手段进行解决。创客教育以“把创意变为现实”作为教学手段，而产生“创意”是“把创意变为现实”的前提，所以M－STEM 课堂离不开创意的产生。教师引导学生围绕问题体验创意产生的过程。在产生创意的过程中，需要借助科学、技术、工程、数学等学科知识，从而达到创客与STEM 的自然融合。
以问题引导的教学方法不仅是创客教学与STEM 教学的有效融合方式，更能培养学生问题意识。问题引导的融合方式有效地拉近了学习与生活的距离，学生不仅在活动中得到知识与技能的提升和综合素养的培养，还增强了学习动机和学习兴趣。
（二）用创设情境的方式融合
STEM 教育和创客教育都倾向于指向真实情境问题的解决。STEM 教学过程往往会提供综合的复杂情境问题，由学生运用多学科知识开展不同侧面的学习。但创客教育中的问题更倾向于是学生自己提出的。
我校创客社团的孩子们，都用Mind+编程制作了各种有意义的作品，如《垃圾分类》，画面中出现四个垃圾筒，分别标示为“厨余垃圾”、“可回收垃圾”、“有毒有害垃圾”和“其它垃圾”，随机出现一种垃圾，在5秒时间内由你来决定投入哪个垃圾筒，若投放正确，并给予鼓励“太棒了”，相反你投错了，就会发出警示声。让同学们根据自己的理解编程并展示这些作品，实现智慧互补，学生在编程和调试过程中，不仅能接触到科学、技术、工程和数学等学科知识，体验到STEM 跨学科的教学理念，还能体验到知识选择和运用的过程、创造事物的过程以及解决问题的过程。
（三）用任务驱动的方式融合
STEM 教育虽然注重实践，关注动手实验，但不强调学生一定要有自己的作品或产品。教师先发布任务，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，。
任务驱动从“以教育者为中心”向“以学生为中心”转变，这与创客教育和STEM教育的理念不谋而合，学生的综合能力和素质得到长足进步。带着任务发挥创意解决真实问题，这意味着对学生的创新能力提出了更高的要求。教师可以通过诸多创意的展示，引导和鼓励学生从不同角度思考，提出自己的方案。
总之，和STEM教育模式相比，虽然创客教育还不够成熟，并没有一套完整的培训模型，甚至也缺乏相应的教材，但现在创客空间的迅猛发展，迫切需要创客教育模式与STEM教育模式进行有机融合，在加强了基础学科建设的基础上，两种教育模式有机融合，这种融合顺应了社会的快速发展对人才的需求，跨学科、综合类课程能更好地指向学生对知识的理解和运用，达成问题解决能力和创造力的提升。不但能促进创客教育的不断发展，还能够让学习行为回归生活，帮助学生在掌握了理论知识的基础上，又能够更好地促进学生的动手操作能力，让学生在解决实际问题的过程中实现综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]刘仲文,刘海宾.基于STEAM教育理念的立人创客实践[J].教育科学论坛,2021(08):30-33.
[2]刘敏.STEM教育理念下初中创客校本课程的研究与实践[J].天津教育,2021(05):67-69.