李春萍
甘肃省陇南市宕昌县阿坞学区西固小学
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摘要：榜样的力量是无穷的，在小学语文教育中，教师可以通过榜样的力量对学生进行激励，结合榜样激励活动的开展为学生设立榜样，促使学生在榜样的引领下，积极参与到语文知识的学习中，取得良好的学习效果。同时，为了高效发挥榜样的激励作用，教师可以通过不同的榜样设定形式引领学生参与榜样设置，促使学生在榜样的帮助下实现进步。
关键词：小学；语文；榜样激励
所谓榜样激励就是以某个名人、身边的人或者某个虚拟的人或事物作为榜样进行模仿和学习的过程。对于小学生而言，榜样的力量是无穷的，小学语文教师可以通过榜样激励的形式对学生进行引导，促使学生在榜样的力量引领下，参与到语文知识的学习和认真拼搏过程中。同时教师可以通过名人榜样的建立，对学生进行激励；教师可以通过身边榜样的建立对学生进行引导；教师还可以通过自主设定榜样的实施请学生自主寻找榜样，鼓励学生在榜样的帮助下不断成长和进步。只有当一个人拥有了榜样，才能找到需要模仿和前进的方向，因而更能积极参与到语文知识的学习和能力训练中。因此榜样的力量不可小觑，也是小学语文教师就要积极实施的教育方向。
一、名人榜样激励
在中国发展的几千年历史中，有无数的名人可以作为学生的榜样，在知识学习中，教师可以请学生以名人为榜样，鼓励学生以名人为方向树立榜样，促使学生在名人事例的激励下，认真参与到语文知识的学习中。名人榜样的激励作用是巨大的，学生能够结合名人的真实事件受到鼓舞，不断参与知识学习。
例如，在学习《少年中国说》这篇文章的时候，教师为了帮助学生建立认真学习、学习强国的意识和品质，就通过梁启超先生的生平事迹对学生进行讲述，帮助学生认知到认真学习、笔耕不辍的重要意义。经过名人榜样的建立，学生从梁启超先生身上看到了热爱学习的意义，感受到了学习对于自我成长和祖国发展的重要价值。因此，借助名人榜样的激励作用，学生不仅积极参与到课堂上的知识学习中，还结合梁启超先生的生平事迹实现了背景知识的深入认知、达成了热爱学习、热爱祖国品质的有效建立。更为重要的是，这种以名人为榜样的教育激励措施能够使学生直观了解名人的生平经历，促使学生在名人经历的了解和认知中建立可贵品质、以名人为榜样不断鞭策自己进行知识学习和能力锻炼。最终，学生凭借课堂上的名人榜样实现了知识掌握，也结合名人榜样的世纪实现了成长。
二、身边榜样激励
身边的榜样是最为直观的，因此小学语文教师可以结合学生身边的榜样，作为激励学生成长的方向，请学生进行设立。对于小学生而言，身边的榜样是学生每天都能见到的，也是对学生产生刺激最大的。
因此教师可以通过身边榜样的建立来激励学生成长，促使学生积极凭借语文知识的学习，实践进步，向着自己的榜样不断靠拢。久而久之学生将在身边的榜样激励下不断成长，愉快进步。
例如，在学习《落花生》这篇文章的时候，教师发现班级中的学生小刚能够主动借助有感情的朗读形式进行课文的详细阅读——有感情的朗读能够帮助学生集中注意力，促使学生更高效地参与到语文课堂的知识学习过程中。因此，教师以小刚为榜样对学生实施激励引领，促使学生以模仿小刚，通过课文的有感情朗读完成语文课文的详细认知和了解。在课堂上，教师借助身边榜样的介绍能够使学生更直观地对榜样进行学习和模仿，促使学生在身边榜样的激励和刺激下更主动地参与到语文知识的朗读和学习过程中。身边榜样的激励比名人榜样的激励作用更为直观、更能够帮助学生建立良好的学习方向，促使学生结合身边可见的榜样进行模仿和学习、有效参与到语文知识的研究和学习历程中。最终，学生将结合身边榜样的引领养成良好的学习习惯，实现学习能力的提升。
三、自主设定榜样
当学生在语文知识学习中了解了榜样的力量之后，教师可以请学生自主设定榜样，鼓励学生自己寻找身边值得学习的人和事进行设定，促使学生在榜样的引领下积极进步。自主设定榜样能够使学生结合自己的情况进行针对性设计，也能使学生更具针对性的实现进步和能力提升。
例如，教师请学生自主设定榜样，表示这个榜样需要对学生的成长有益。有的学生将武亦姝作为学习榜样，认为武亦姝作为“才女”的博学能够帮助学生更好地进步；有的学生表示自己会将《穷人》当中的渔夫夫妇作为自己的榜样，努力做一个善良的人；还有的学生表示自己要将自己的同学小红作为榜样，学习小红认真学习的良好态度和学习习惯。经过榜样的自主设定，教师发现每一位学生都在自己的学习和生活中拥有了自己想要模仿和超越的榜样，且能够在榜样的激励下严格要求自己、向着榜样的方向积极进步。同时，经过自主设定榜样活动的实施，教师发现学生的学习和成长更具主动性，学生能够主动参与到日常的教育活动体验中，还能够在日常的知识学习和能力训练中积极参与、踊跃实践。
综上所述，小学语文教师在教学中经常发现很多学生没有学习方向，总是像无头苍蝇一样乱撞。其实这主要是因为学生没有榜样而造成的，对于小学生而言榜样的力量十分重要。只有学生意识到自己心目中的榜样是谁，才能够以榜样为方向，不断向榜样靠齐，积极参与到知识的学习和能力训练中。同时教师可以通过名人榜样的建立对学生进行引导；教师还可以通过身边榜样的设立，请学生进行参照；更为重要的是教师可以请学生自主寻找榜样，鼓励学生在榜样的寻找过程中以榜样为方向，不断进行努力和拼搏。榜样的寻找对于学生来说十分重要，榜样的激励作用也是十分巨大的，因此借助榜样的设立学生积极参与语文知识的学习，且能够在榜样的帮助和指导下取得良好的知识学习效果。
参考文献：
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[2]廖静.浅谈小学语文教育游戏化的实现策略[J].科学咨询(教育科研),2019(10).