林燕娜
广东省蕉岭县镇平小学
社会的发展，全球的沟通，离不开语言的交流。语言是交际工具，我们学习一门语言，最终的目的是达到交流。在我们这个山区小城，英语学习不同于母语，它没有外部语言环境，口语练习机会较少，课堂上学到的知识因为没有环境的交流而容易忘记。因此，如何在教学中尽可能地创造机会让学生开口说英语，提高小学生的英语口语表达能力，是我们教师要探究的问题。为此，我认真学习了《英语课程标准》并领会其中的精神，在平时的课堂上大胆地做了以下尝试。
一、激发兴趣，使学生愿说
都说兴趣是最好的老师。课堂上我注意引导，努力营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。每一节课前，我都以与本节学习内容有关的歌曲来激发调动学生的学习兴趣，让学生尽早进入学习境界。例如，在教学字母时，我先放出字母歌，学生跟着唱起来，在学习每一个字母时，都让他们去联想，这个字母和我们生活中哪些东西很相像，孩子们都纷纷举起小手，跃跃欲试。我还让孩子们用肢体语言去表现出字母，孩子们都充分发挥想象力，很认真去想动作，在同学面前表现出来，同时，我还借此教学以这个字母开头的单词，如Aa,Aa.apple 苹果；ant,ant.蚂蚁 ； Bb,Bb.bag 书包；book,book . 书 等。又如在学习动物单词后，我让学生模仿课本，在读熟理解单词的基础上，利用灯光，边做出动物的投影图像边读出来，叫家长录下视频或拍下照片，发到班群里，并在课堂上共同分享、学习，孩子们都乐意让同学知道自己有多棒，便更积极地表现。通过这些新颖的方式，孩子们非常愿意开口说英语。
二、鼓励学生，使他们敢说
小学生天真活泼，爱说爱动，但是不少学生下课时叽叽喳喳，上课时，却变得羞怯、不愿开口。因为他们害怕说得不好，受到老师的批评、同学的嘲笑。针对学生的这种心态，我在平时的教学中，总是以鼓励为主，采用多种多样的教学方法来创设各种情境，让学生敢说，有话可说。如在开学第一节课，我就利用课件、图片等向三年级的学生出示了我们生活中的看到过的英语：KFC、CCTV、QQ、KTV、NBA，Hi 等的词语，学生们在我的鼓励下都积极发言，没想到自己没学会英语，居然会说不少的单词。
我趁机鼓励他们说出自己还知道的英语，孩子们就争先恐后地说出了如：Good morning. OK! Thank you! How are you? Very good!等句子来， “真了不起！”我说了一句中文，再竖起大拇指，用英语表扬他们：Wonderful! God job!虽然孩子们还不懂英语，但是根据老师的动作、表情，他们可以理会老师的赞扬，就这样不断地鼓励学生，让他们有成就感，同时感觉到学英语其实不是很困难的事，从而增强了他们学好英语的信心和决心，激发了他们的学习热情。
三、引导学生，使他们多说
在英语教学中，要想使学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须充分利用学习的信息差，产生开口说英语的动机，从而培养学生的口语表达能力的目的。如在教学Meet my family 这个单元时，我利用Family Tree，让学生根据提示补充家庭称呼，四年级的同学已经基本了解家庭成员的称谓，因此他们可以很快地填空，我便引导他们描述家庭成员的外貌特征或表达家庭成员的关系，孩子们你一言，我一语说出了诸如以下一些句子：This is my family. My grandpa and grandma are old . My father is tall and strong , he is a doctor . My mother is a teacher ,she is thin . Chen Ming is my cousin ,he is a student, he likes English. 等等。又如在教学“orange, banana, apple, pear” 等水果时，我用布蒙住学生的眼睛，让他们摸摸后辨别水果，学生可能会说“It’s a banana.” , “ This is an apple .” 不管学生有没有辨别对，只要他开口，就是在运用英语，这个游戏很有意思，孩子们都很想被老师叫上台，在座位想好了要说的句子，把手举得高高，希望老师叫他上台表演。就这样，在不经意间学生们说的已经不是一个单词了，而是连贯的有意义的句子了。如果学生长期在这样的环境中学习，那他们的口语水平就会得到很好的锻炼和提高。
四、创设情境，让学生能交流
前面说过，我们在非英语语言国家学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境。没有真实情境，那我们就创设英语环境。小学英语主要还是以对话为主，单调的读或分角色朗读会让学生觉得乏味无趣。因此在学习对话后，我让学生可以基于课文内容模仿表演，也可以根据老师提供的对话信息进行表演。小学生喜欢表演，也喜欢看不同的表演。戴上头饰，拿上道具，让学生模拟表演对话，这样学生不仅感觉新颖，也能积极投入。五年级上册，What can you do? 这单元，学完Miss White与ZhangPeng,John的对话后，学生表演两三遍后，也就记住了内容，背下来了。然后，我让学生自己创设情境，演绎对话，把教室变成舞台，将教学内容和生活联系起来。孩子们将学到的sing English songs, draw cartoons ,play basketball, swim等全都通过动作、表情表演出来了，在愉快的气氛中既掌握了词句，又锻炼了口语，这样做可以让学生发现原来我们的生活中随处都可以接触或者运用所学的英语，达到交流的目的。
通过以上的教学尝试，我逐渐体会到发展学生的口语表达能力给英语课堂带来的活力。所以，只要我们在平时的教学中有意识地渗透对学生的口语表达能力的培养，并在课外强化训练学生的口语，例如，在路上见到老师或同学用学过的英语来打招呼：Hi! Hello! Nice to see you. Goodbye!等， 那么学生的口语表达能力就一定会有提高。